平 行 四 边 形 的 面 积 说 课 稿 平 行 四 边 形 的 面 积 说 课 稿 平 行 四 边 形 的 面 积 说 课 稿 1 我 说 课 的 内 容 是 新 世 纪 版 数 学 五 年 级 上 册 中 的 《 平 行 四 边 形 的 面 积 》 ， 我从 以 下 几 方 面 来 说 明 ： 一 、 教 材 分 析 、 学 生 分 析 教 材 分 析 几 何 知 识 的 初 步 认 识 贯 穿 在 整 个 小 学 数 学 教 学 中 ， 是 按 由 易 到 难 的 顺 序 呈现 的 。 平 行 四 边 行 面 积 的 计 算 是 在 学 生 已 经 掌 握 并 能 灵 活 运 用 长 方 行 面 积 计 算 公式 ， 理 解 平 行 四 边 行 特 征 的 基 础 上 ， 进 行 教 学 的 。 而 且 ， 这 部 分 知 识 的 学 习 运 用 会为 学 生 学 习 后 面 的 三 角 形 ， 梯 形 等 平 面 图 形 的 面 积 奠 定 良 好 的 基 础 。 由 此 可 见 ， 本节 课 是 促 进 学 生 空 间 观 念 发 展 ， 扎 实 其 几 何 知 识 学 习 的 重 要 环 节 。 学 生 分 析 新 课 程 沐 浴 下 成 长 的 五 年 级 学 生 ， 在 市级 实 验校的 灵 活 开放的 课 堂中 ,学生 们善于独立思考， 乐于合作交流， 课 上 表现 极为 活 跃， 语言表达能 力较强， 十分愿意发 表独立见 解 ， 有较好 的 学 习 数 学 的 能 力。 本 单元前几 节 内 容 中 ， 学 生 已 经 对数 格子法、 平 移重 合法、 剪割拼补法有了一 定 的 了解 ， 但是 ， 让学 生 切实 理 解 由 平行 四 边 形 剪拼成 长 方 形 后 ， 长 方 形 的 长 和宽与平 行 四 边 形 底和高的 关系是 一 个 难点， 需要 学 生 在 探索活 动中 ， 循序 渐进 、 由 浅入深地进 行 操作与观 察， 从 而 使学 生进 一 步 理 解 平 面 图 形 之间 的 变换关系， 发 展 空 间 观 念 。 教 材 处理 依据新 课 程 对图 形 与空 间 的 教 学 要 突出探究性活 动的 要 求， 体现 《 数 学 课程 》 的 “过程 性”目标， 同时根据学 生 忆有的 知 识 水平 ， 我 确立了本 节 ...
