幼儿园中班案例分析范例 【篇一】 案例描述：“这些都是我的，我先拿到的！”老师转过身看到明明正在极力保护自己正在玩的一些积木。明明用手臂尽可能多的抱信他能拿到的积木。可可十分困惑地站在旁边，说：“我也想玩。”明明回答说：“你不能玩，我需要这些积木，你一个都不能拿！”老师把手让在明明的背上，然后小声对明明说：“来，明明，这有这么多的积木呢，给可可一些。”明明：“不行，这些我都要用的” 可可决定自己采取措施，他捡起明明没有拿到的散落在四周的几个积木就开始玩起来。明明发现了，一脚踢飞了可可正在搭建的积木，大叫道：“它们都是我的！”老师很生气，开始教导明明要懂得分享，几分钟后，她从明明那里强行拿了一些积木给可可，并把他们拉开了一定的距离。明明站起来，跺脚哭着说：我讨厌你们！你们拿走了我的积木！老师不再理会明明明明，而是有意识地开始防备明明的不良举动…… 案例分析：在教育过程中我们发现幼儿常常被 老师要求 分享。如 每 个小朋 友只 能拿几个。“要跟 其 他小朋 友 一起玩不能自己一个人 玩”“有好 吃 的可以 和 大家分享，来老师帮 你分给大家 吃 ”“你不能拿这么多，这是不对的……”等 等 。在大人 眼 里玩具 和 食 物 不是什 么重 要的东 西 是应 该 分享和 可以 分享的。但 是对于 孩子 来说玩具 和 食 物 可能是他们最 珍 贵 的礼 物 。所 以 老师的这一要求 存 在着不合 理性 质 不符 合 孩 子 的心 理需求 ，因 而分享的要求 往 往 被 孩 子 拒 绝 了。由 此 看出 孩 子不愿 意分享的行为 是正常的。我们老师不能断 然评 价 孩 子 小气、 霸 道，而采取强制 的处 理方 法 。 有助 于 分享的应 该 是老师的期 望 ，理解 和 环 境 布 置 ，而非 强制 与 纯 粹 的说教。《 3-6 岁 儿童 学 习 与 发展 指 南 》 中指 出 要充 分认 识生活 和 游 戏 对幼儿成 长 的教育价 值 ，把握 蕴 含 其 中的教育契 机 ，让幼儿在一日 生活 中，在与 同 伴 和 成 人 的交 往中感 知 体 验 、 分享合 作 ，享受 快 乐 。因 而教师应 接 纳 孩 子 的情 绪 ，做 好 疏 导，充分尊 重 孩 子 的心 理需求 在一日 生活 中，让幼儿在交 往 中去 感 知 体 验 学 习 ，允 许 孩子 适 度 不分享。在孩 子 ...
