小 班 区 域 活 动 观 察 记 录 表 一 观 察 区 域 图 书 区 观 察 时 间 观 察 幼 儿 ××× 观 察 目 的 培 养 幼 儿 的 交 往 能 力 ， 启 发 幼 儿 具 有 角 色 意 识及 同 伴 间 的 合 作 和 沟 通 能 力 。 案 例 区 域 活 动 开 始 好 一 会 了 ， “图 书 区 ”里一 个阅读者也没有 ， 三位小 管理员无所事事地摆弄着图 书 ， 我一 看这种情景就扮阅读者走进了 图 书 区 ：“请问， 这里有 《孙悟空》吗？”一 听这话， 三个幼儿 一 起上前忙开 了 。 李欣研帮我查书 ， 轩轩帮我搬椅子， 小 凯帮我也找书 。 我在看书 的 时 候李欣研还问我：“老师， 你还需要其它的 书 吗？我可以提前给你找好 ！”我说：“你们的 服务 那 么 好 ， 为什 么 没有 读者光 顾 呢 ？是 不 是 大 家 不 知 道 不 喜 欢 来 看书 呢 ？如 果你们能 跟 小 朋 友 介 绍 一 下 好 看的 书 就好 了 ！”三位管理员一 听都 说：“我们出 去 宣 传 我们的 图 书 吧 。 ”李欣研想 了 想 又 说：“我们出 去了 ， 书 店 里就没有 人 了 ， 有 人 来 了 怎 么 办 ？”他 们想 了 想 ， 最 后 决定 由 轩轩出 去 做 宣 传 工 作 ， 图 书 区 留 两 个管理员。 分 析 开 始 的 时 候图 书 区 由 于 没有 人 光 顾 ， 三个幼 儿 无所事事， 没有进入 角 色 ， 幼 儿 之 间 的 角 色 互 动 也很 少 ， 但 当 老师适 时 的 介 入 游 戏后 ， 幼 儿 游 戏 的 积 极 性 明 显 提高 ， 特 别 是 老师用 征 询 式 的 口 吻 给出新 的 合 理建 议 ， 把 幼 儿 从 游 戏 的 机 能 性 动 作 引 入 想 象 的 情节 ， 将 独自 性 游 戏 引 导 到 角 色 之 间 合 作 沟 通 的 层 次 ， 使 之 成 为 幼 儿 主 动 的 行为 。 策 略 1、我 们 要 及 时 增 添 贴 近 孩 子 们 生 活 和 孩 子 们 感 兴 趣 的 图 书 。 在 其他 的 区 域 里 也 要 及 时 更 换 或 增 加 材 料 激 发 幼 儿 探 索 和 积 极 参 与 的兴 趣 。 2、通 过 教 师 适 时 的 介 入 交 ...
