幼 儿 园 环 境 创 设 教 研 活 动 方 案 幼 儿 园 环 境 创 设 教 研 活 动 方 案 范 文 （ 精 选 12 篇 ） 幼 儿 园 环 境 创 设 教 研 活 动 方 案 篇 1 1、 主 题 墙 墙 面 布 置 班 级 墙 面 布 置 各 班 教 师 大 胆 创 新 ， 能 根 据 本 班 幼 儿 年 龄 特 点 ， 结 合 班 级 开 展 的主 题 活 动 ， 并 随 着 季 节 的 变 化 ， 创 设 与 教 育 相 吻 合 的 环 境 ， 认 识 到 幼 儿 园 环 境 的 教育 性 不 仅 仅 蕴 含 于 环 境 之 中 ， 并 且 蕴 含 于 环 境 创 设 的 过 程 中 。 以 往 ， 幼 儿 园 环 境 创设 常 常 较 多 地 由 教 师 包 办 ， 即 使 有 幼 儿 参 与 ， 也 仅 限 于 将 幼 儿 的 作 品 拿 来 作 为 环 境的 点 缀 ;本 学 期 教 师 将 幼 儿 参 与 环 境 创 设 融 入 课 程 ， 以 便 对 幼 儿 有 针 对 性 地 进 行 教育 。 教 师 由 单 纯 的 知 识 传 授 者 变 成 了 观 察 者 、 倾 听 者 、 合 作 者 、 决 策 者 ， 幼 儿 由 单纯 的 倾 听 者 变 成 了 计 划 者 、 参 与 者 ， 充 分 认 识 到 了 自 我 的 本 事 ， 意 识 到 了 自 我 是环境 的 主 人， 人人出谋划 策 ， 人人都来 承担自 我 的 一份职责， 使 幼 儿 的 参 与 性 落到 实处。 中 班 幼 儿 自 我 动 手制作 了 松树爷爷(废旧纸杯， 光碟)激发了 幼 儿 的 进 取性 、 主动 性 、 创 造性 。 大 班 的 幼 儿 和教 师 一齐创 作 了 主 题 活 动 (小狐狸)(小篱笆)每位幼 儿都献计 献策 ， 期 望自 我 的 想法得到 教 师 的 认 证。 2、 户外环 境 户外的 环 境 也 是整个幼 儿 园 的 脸面 ， 优美德户外环 境 让每个入 园 的 幼 儿 心境 格外舒畅。 所以 我 们这次在大 门口画了 一个大 大 的 房子， 让幼 儿 每一天早上都高高兴兴， 蹦蹦跳跳的 入 园 ， 每个幼 儿 都喜欢做游戏， 本 学 期 我 们还布 置 了 很多 让幼 儿 做游戏的 图案 ， 为 了 让jy135.幼 儿 更好的 认 识 数字...
