简易方程教学设计《简易方程》教学设计教学内容：青岛版五年级上册第四单元信息窗1，方程的意义。教学目标：1．知识与技能：结合操作活动理解方程的意义，能用方程表示简单的等量关系。2．过程与方法：借助天平让学生亲自参与操作和实验，在经历天平由平衡→不平衡→平衡的动态过程中，加深对方程及等式意义的理解。3．情感态度与价值观：使学生在学习数学知识的同时，体会数学与生活的密切联系感受方程与现实生活的密切联系，提高对数学的兴趣和应用意识。教学重点：借助天平理解方程的意义，能用方程表示简单的等量关系。教学难点：能用方程表示简单的等量关系。教学准备：天平、一袋米粉、一个碗、课件。1．创设情境，导入新课。师：同学们，你们知道我们国家的国宝是什么吗？生：大熊猫。师：对，大熊猫是我国非常珍贵的一级保护动物。请看情境图，动物园的叔叔正在科学地喂养大熊猫，我们一起来看看这里蕴含着哪些数学问题。（电脑出示情境图。）2．探究新知。（1）借助天平，理解等式。①出示天平。师：仔细观察，情境图中饲养员叔叔用什么来称米粉的质量？生：天平。（教师板贴：天平）师：对于天平你有哪些了解？生：天平是用来称物体的质量的。生：天平还可以用来比较两个物体哪个重，哪个轻。师：今天老师就带了一架天平过来，大家想一想，在比较谁重谁轻时，可能出现哪几种情况？②理解相等的式子。（幻灯片：天平的左边放一个碗，右边放一个20 克的砝码，天平平衡。）师：同学们看，天平怎么样了？谁来说？生：天平平衡。师：平衡了说明什么？生：说明两边的物体是相等的。师：你能用一个式子表示出你看到的天平现象吗？生：一个碗的质量＝ 20 克。（出示：天平左边放一个20 克的碗和一袋 50 克的米粉，右边放70 克的砝码，天平平衡。）师：你还能用一个式子表示出你看到的天平现象吗？生：一个碗质量＋一袋米粉质量＝70 克。师：还有不同写法吗？生： 20＋50＝70。师：像这样用等于号连接的式子就是等式。你能试着来说个等式吗？生： 60＋30＝90。师：好，还有呢？生： 30＋70＝100。师：除了加法，还有其他运算吗？生： 100－60＝40。师：还有呢？生： 100－30＝70。师：你再想两个等式跟你的同桌说一说。师：我选了同学们说的几个等式。通过刚才说了这些等式，我们发现“＝”不但可以表示运算的结果，还可以表示左右两边相等的关系。③理解不相等的关系。师：我们接着来玩天平，好不好？如果我把天平左盘的米粉取下来...
