实用精品文献资料分享“精彩极了”和“糟糕透了”以读为本读中感悟──《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计五福建省安溪县第三实验小学胡丽霏［设计理念］本课的教学设计，坚持以读为本，把“读”贯穿于整个课堂教学。通过不同形式的读， 让学生在读的过程中体会到作者所要表达的思想感情，领悟到文章的表达方法。同时，通过有声有色的读文，使学生更多、更直接地与文本对话，使课堂教学回归语文教学的本色。［教学目标］1．认识 6 个生字，会写 14 个生字。2．有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。3．通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。［教学重点］引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。［教学难点］引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。［教学准备］生字生词卡片；课件［教学过程］一、谈话导入，由题激趣美国作家巴德 ?舒尔伯格你们熟悉吗？今天我们就一起来学习他写的一篇文章（板书课题） 。看到这个题目，你想了解些什么，或者产生了哪些疑问 ? （可能提出的问题有： 精彩极了”和“糟糕透了”这对意见相反的话分别是由谁说的？作者有什么感受？这两句话对作者的成长产生了什么样的影响？⋯⋯）就让我们带着上述问题认真读一读课文吧。二、初读课文，读通读顺实用精品文献资料分享1．以自己喜欢的方式读课文，把字读准，把句子读通顺。2．认读本课生字。3．师生轮读，互相评价。三、速读课文，整体感知1．快速读文，边读边想：文章按什么顺序写的？课文可以分成哪几部分？2．交流。（教师点拨，指导学生理清文章的顺序──本文是按时间顺序来写的，了解文章由作者童年的故事和后来的认识这两部分内容构成的。）四、品读课文，体会情感（一）引导品读“童年的故事”1．自读，思考：当“我”写了第一首诗后， 母亲是怎样评价的， “我”的表现怎样；父亲是怎样评价的，“我”有什么反映。父亲和母亲为什么有不同的看法。找出有关的段落、语句，用你喜欢的符号在文中做标注。反复读读，再跟小组的同学讨论一下。2．学生自学，作批注，教师参与学习。3．班级交流。（在交流中引导学生弄懂： 父亲的“糟糕透了”的评价， 一方面是因为父亲比较理性， 要求比较严格， 他考虑到的更多的是事情的本身质量；另一个方面是因为父亲针对母亲的“精彩极了”的评价，认为儿子得到的鼓励...
