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精彩极了和糟糕透了

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实用精品文献资料分享“精彩极了”和“糟糕透了”以读为本读中感悟──《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计五福建省安溪县第三实验小学胡丽霏[设计理念]本课的教学设计,坚持以读为本,把“读”贯穿于整个课堂教学。通过不同形式的读, 让学生在读的过程中体会到作者所要表达的思想感情,领悟到文章的表达方法。同时,通过有声有色的读文,使学生更多、更直接地与文本对话,使课堂教学回归语文教学的本色。[教学目标]1.认识 6 个生字,会写 14 个生字。2.有感情地朗读课文,说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。3.通过人物动作、语言和心理活动描写的语句,体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱,感受爱的不同表达方式。[教学重点]引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。[教学难点]引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。[教学准备]生字生词卡片;课件[教学过程]一、谈话导入,由题激趣美国作家巴德 ?舒尔伯格你们熟悉吗?今天我们就一起来学习他写的一篇文章(板书课题) 。看到这个题目,你想了解些什么,或者产生了哪些疑问 ? (可能提出的问题有: 精彩极了”和“糟糕透了”这对意见相反的话分别是由谁说的?作者有什么感受?这两句话对作者的成长产生了什么样的影响?⋯⋯)就让我们带着上述问题认真读一读课文吧。二、初读课文,读通读顺实用精品文献资料分享1.以自己喜欢的方式读课文,把字读准,把句子读通顺。2.认读本课生字。3.师生轮读,互相评价。三、速读课文,整体感知1.快速读文,边读边想:文章按什么顺序写的?课文可以分成哪几部分?2.交流。(教师点拨,指导学生理清文章的顺序──本文是按时间顺序来写的,了解文章由作者童年的故事和后来的认识这两部分内容构成的。)四、品读课文,体会情感(一)引导品读“童年的故事”1.自读,思考:当“我”写了第一首诗后, 母亲是怎样评价的, “我”的表现怎样;父亲是怎样评价的,“我”有什么反映。父亲和母亲为什么有不同的看法。找出有关的段落、语句,用你喜欢的符号在文中做标注。反复读读,再跟小组的同学讨论一下。2.学生自学,作批注,教师参与学习。3.班级交流。(在交流中引导学生弄懂: 父亲的“糟糕透了”的评价, 一方面是因为父亲比较理性, 要求比较严格, 他考虑到的更多的是事情的本身质量;另一个方面是因为父亲针对母亲的“精彩极了”的评价,认为儿子得到的鼓励...

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