个人收集整理仅供参考学习1 定风波详案?1、兴趣导入：有人说：柳永的词只适合十七八岁的女孩，手执红牙板，吟唱“杨柳岸晓风残月”；苏轼的词，必须要找关西大汉，怀抱铜琵琶，手绰铁板，高唱“大江东去浪淘尽，千古风流人物。 ”为什么柳永的 “杨柳岸晓风残月”只有女孩才能把那种韵味唱出来，而苏轼“大江东去 ”就必须找关西大汉唱呢？不同的作品呈现出不同的风格，这就要求我们在诵读时要注意采用适当的方式。今天， 我们就来做一趟关西大汉，通过诵读来学习苏轼的另一佳作《定风波》。希望可以打破时空限制跟苏轼达到心灵相通。2、提出学习目标教学过程：一、诵读1、预读课文（三分诗词，七分读。请同学大声地自由诵读课文，争取读准字音，读出节奏，读出情感。然后我们请同学起来试着有感情地诵读这首词。）3 2、个人诵读，学生点评，生生互动。师生共探节奏，语气和情感。3、听读（现在让我们来聆听名家诵读，同学们在书上划分节奏和标注重音和轻声，揣摩情感。）4、齐读二、赏读那么初读完作品后，让我们来赏析内容，师示范朗诵小序，提问全班同学，请问这首词的小序告诉我们什么信息？有何作用？3 很好，给同学们五分钟的时间，带着问题对全词进行思考，这个问题是走在风雨中的东坡给你们留下了什么印象？或者说在风雨中东坡是什么样子的？独立思考后可以小组讨论，最后形成完整文字，五分钟后我请同学起来展示自己的成果。生回答师落实明确：1、从这首词中，可以看出词人是一个吟啸徐行、拄着拐杖、穿着草鞋、顶风冒雨、不畏艰难、镇定从容、旷达乐观的形象。—— 沉着 。再大的穿林打叶声，都打不乱一个人既有的步伐，只要你视风雨为无物，照样吟啸徐行。“何妨 ”二字透出一点俏皮，更增加挑战色彩。—— 豪迈 。竹杖芒鞋不可惧怕，只要你以之为乐，一样可以轻胜过马。有风雨，但任风雨漫天，任乱云飞渡，我自岿然不动。潇洒镇静中，有几分倔强、几分抗争的心。有点啸傲江湖的味道。—— 随意而安 。料峭春风冷， 山头斜照暖。 气候不定， 人生不定， 祸福难晓， 不如听其自然。—— 通达 。也无风雨也无晴。还有没有雨了？一切都像什么都没有发生似的。本无风雨，何来晴明。阴晴可以等同，盛衰荣辱，又何足挂齿？利害得失可以一并泯灭（五祖一位弟说：“菩提本非树，明镜亦非台。本来无一物，何处惹尘埃。”无一物、无风雨，颇相似，有点空蒙之感，倒有几分禅意了）⋯⋯2、从节奏到形象，现在我们来看看作者的...
