农村小学低段道德与法治课堂高效教学策略研究VIP专享VIP免费

农村小学低段道德与法治课堂高效教学策略研究在传统教学模式的影响下，很多农村家长对学校教育存在各种各样的误区。相当一部分人认为学生来到学校就是学习知识，只关注学生成绩的好坏，忽略了对学生在道德与法治上的教育。学习是一辈子的事，而一个人性格的培养是有其关键时期的，一旦形成，后期很难改变，“江山易改，本性难移”说的就是这个道理。当下高速发展的信息化社会，多元化价值观的社会构成，无时无刻不在影响着人们的选择和判断，以小学生的心智很难对其进行有效的分辨。学生一旦接受了错误的价值观，很容易产生错误的行为，如不及时加以矫正，很容易在错误的道路上越走越远。因此，道德与法治任课教师承担着塑造学生品质与性格的艰巨任务，那么在具体的教学中如何高效地开展教学工作呢？一、做好教学备课和学期活动设计小学低段的教材内容丰富多彩，教师统领教材后，首先制定教学计划。教学计划的实施可以结合教材内容的需要，对于每一节课的知识点要合理设计，每节课的要点需要设计具体的教学环节。备课质量决定了课堂的学习效果，对于整体教材内容设计的活动计划，可以在教学过程中不断完善，以确保活动的合理性和有效性。在学期活动的计划中教师不能完全拘泥于课本知识，要充分运用自身的教学经验和技巧，提高学生对课程的理解力和接受度。这就要求教师在学期备课中首先了解低段学生的兴趣爱好，及他们本身具有的年龄特点。结合低段学生的心理特点设计教学活动才能有效地传达知识。其次，在对于学生完成德育目标的评价上要客观而具体。传统教学的德育测评有着不全面不科学的缺陷，德育仅凭分数来表达一个学生的优劣是远远不够的。这种单方面的测评虽然准确地评判出了学生的学习成绩，但往往容易忽略学生在学习过程中的付出和存在的具体问题。缺少客观的德育落实效果的体现。分值拉远了德育与生活之间的距离，改观这一现象，需要教学中改变测评的标准。在发现学生的困难和问题时，主动与学生谈话交流做到有效的沟通，或者及时与其家长联系，共同分析问题的本质原因，相互配合，具体妥善地解决，形成家长、学生、老师的有效教育结合实施齐抓共管的良性循环。在这种教学管理中，老师起到主体作用。在学校老师面对的德育是面向集体的教育，方便学生相互间的观察比较，老师在集体教育中的鼓励和表扬，是对小学生良好表现的认可，小学生会切身感受到自己正确思想被尊重被认可的自豪，在学习情感上，对老师的要求更容易主动接受。增强对老师的认同和信任，有利于在学习中接受老师更多引导和教诲。老师也更容易与学生交流思想，解决问题。二、联系实际，把教育融于学生生活之中联系班内学生的思想实际，利用转移矛盾的方式进行思想教育，是行之有效的方法。例如：个别学生对别人的东西（学习用具、玩具等）较感兴趣，趁别人不注意时就据为己有。遇到这种情况时，我就先给他们讲拾金不昧的例子，然后说，有的同学可能错装了别人的东西，请你们在自己的书包中找一下，如果真的装错了，就交到老师这儿来。结果有个同学红着脸交上来了，不好意思地说：“我不是故意的，请老师和同学们原谅！”顿时，掌声齐响。最后让大家都认识到不能随便拿别人的东西，并且拾到东西要交公？自然明辨了是非。自这件事之后，班内拾物交公的学生多了。三、从学生出发，优化教学方法要想更好地提升小学道德与法治课知识有效传播的效率，就要认真地考虑学生的学习情况，不断地创新已有的教学模式，不断地对学习过程进行优化，以此激发学生的学习欲望。小学生在学习过程中进行知识的积累是非常必要的，学生参与其中才能够激发出更多的探究欲望，才能不断地产生对学习的新鲜感，不断地培养学生学习的能力和实际操作能力。教学的留白在最近几年的小学教学过程中也是一种非常有效的教学方式，已经得到了全方位的推广和使用，并且也取得了相应的效果。在课堂上教师并不是一味向学生灌输学习的内容，而是要给学生留下一部分思考的?r间，以此让学生对知识有更多的探究性认识，提升探究能力，以达到学以致用，这也是对传统教学模式的突破。此种教学设计在小学的道德与法治课中能够让教学质量得到较大的提升，...