兴趣是打开初中思想品德教学的窗口VIP免费

兴趣是打开初中思想品德教学的窗口内容摘要：兴趣是最好的老师。思想品德教学是一种实时性比较强的学科，但部分学生在学习思想品德课程的过程中，总有些思想呆板、僵化，没有足够的思想品德敏锐感，对学习失去了兴趣。针对目前中学生学习思想品德学科呈现出单调、乏味、厌烦等特点，如何提高初中思想品德教学课堂的时效、激发学生的学习兴趣、提高课堂学习效率的问题，重点还是应该放在知识传授的手段方式上，变换教学方式促进学生由被动变主动、自愿的探究学习，激发学生存疑到质疑再到兴趣参与，从而提高学生的参与能力和探究能力，所以，思想思想品德教学还是应该从学生的兴趣爱好入手，结合教材内容激发学生兴趣，打开思想品德教学的窗口。关键词：兴趣求知欲主体性思想品德课作为大中小学必修课之一，普遍在落实知识、能力、态度情感价值观这三维教学目标中更重视学生的情感、价值观的培养，从小学爱国主义教育培养到初中社会思想品德、经济、文化的透视，老师总喜欢讲得多、问得多、板书得多，总是以课堂这狭小的空间让学生感受天下大事，而学生不会思考，不愿意去思考，也没有兴趣去思考；学生总感觉没有更有难度、深度的问题能引发学生思考或疑惑，课本所学和身边生活总有些大相径庭、天渊之别，长此以往，思想品德课就被贴上了枯燥的标签，不管在什么学段，大家都有同样的感触——厌烦思想品德，导致这个问题存在的因素有许多，但根治症结主要在于课堂教学方式的改变，关于后者就需要教师及时掌握最新课程资源，分析重难点，可采用抓难放易的措施激发学生的主体性、主动性，让学生带着兴趣自主学习，教师可因人而异的采用“不愤不悱，不悱不发”的方式，让学生自发形成学习的兴趣，让兴趣成为打开学生学习思想品德的一扇窗户。教育学家斯卡特金认为，教育的效果，取决于学生的学习兴趣。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热情中产生的。”所谓：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”、“乐之”，才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐。根据本人教学经历，总结到但凡学生感兴趣的思想品德问题大都对自身认识水平有一定的挑战能力，特别是在初中阶段，越有难度越能激发学生求知欲，以下笔者总结了激发学生兴趣的几个方面：一、问题难度诱发兴趣问题难度可以刺激智力发展，特别是对学习基础较好的同学，效果明显，它可以增加学生的智力负荷，驱使学生开动脑筋，从而引发学习兴趣。例如，在经济生活中介绍价格与价值、价值与社会必要劳动时间以及社会劳动生产率和个别劳动生产率的关系时候，大部分学生感觉有难度，如果仅仅把课堂时间放在解释几者之间的关系问题上，那么这个问题的价值几乎就消失了，部分同学会在不知不觉中失去了继续探究的兴趣，如果把这层关系放到具体高考试题中或具体的生活环境中让学生体验，难度系数进一步增加，学生兴趣油然而生，甚至有时教师可以扮成一个参与者讨论，不要直接解出答案，而是在和学生在思维的碰幢中激发学生思维的火花，带动学生的思维和兴趣的提升，例如2010年高考题中企业劳动生产率和价值量、社会必要劳动时间间的计算关系，难度系数是0.658，一方面是面对高考题的挑战，一方面是试题难度较大，正确的解答能激发学生的自信心和求知欲，还能提高学生的兴趣，学生在该道试题的探索解答中，笔者意识到课堂中老师代替不了学生的思维，有时候很简单的问题让老师啰嗦的太多反而起到副作用，那么容易题就应作为热身训练培养学生思维以及主动能力，难题重点把握开发学生思维的深度与广度，该放手时大胆放手，该主导时教师一定要及时主导方向，对能引起学生兴趣的问题最合适的方式应该是如同摘桃子，不是垂手可得也不是架了梯子还难以摘到，而是跳一跳，伸一伸手可以摘到。因此，教师在备课前要深入钻研教材，分析教材的重难点，这一步尤为重要，需要教师独具慧眼，挖掘教材内在的智力因素，做到源于教材又高于教材，在课堂有效的时间内紧紧围绕教学内容，有的放矢；二要有新意，有一定的开放性，提供给学生展示自己能力的平台，不要...