下载后可任意编辑 教学的本质是什么？教学规律告诉我们学生是认识的主体，教为学服务。离开学生的学，老师教得再好也毫无意义。要提高教学质量，关键是上好课，向 45分钟要质量。而要上好课，其关键是备好课。所以只有老师仔细备好课，上好课，才能减轻学生的课业负担，老师课前勤一点，课上懒一点，总体上会用比较少的劳动换取较大的教学效果。 新课程教学设计是“以学定教”。教学设计始于体现学生学习要求的“教案”，所以老师备课一定要重视备学生。了解学生的爱好、性格、习惯、家庭情况、文化背景、学习基础等，以此来确定“讲什么”、“怎么讲”才能达到预想的目的。正如斯卡纳金所说“假如孩子没有学习愿望的话，我们的一切想法、方案、设想都将化为灰烬，变成木乃伊。”老师要想搞好课堂教学，仅仅满足于教材是不够的，还要了解自己的教育对象----学生。通过平常的观察、调查，掌握学生的喜好、脾气、学习基础、旧知识的掌握程度，结合心理特点安排各种不同的教学活动。 （一）了解学生基础，确定教学难度，遵循循序渐进的原则，使学生便于接受。比如民族区域自治制度、一国两制、香港澳门回归等问题，八年级下册历史里有相关内容，但这些知识在地理、政治的课本里也都有所涉及，所以可以结合学生已知内容的基础，适当安排探究活动的教学，让学生主动探究历史领域对这些问题是怎么阐述的。 （二）利用学生感兴趣的话题做切入点，适当引导到学习内容上来，激发学生的学习兴趣。比如在学习《全民族抗战》时，《小兵张嘎》、《地道战》、《地雷战》等都是学生非常喜爱和熟悉的影视节目，由这些电影入手创设情境，让学生主动了解日本在二十世纪三、四十年代对我国发动的侵略战争以及中国人民进行的坚韧抵抗，增强学生的民族自尊心和自豪感。 （三）适当安排讨论、表演等开放性题目，给学生展示、表现的机会，并及时认可、表扬，以增强学生的学习积极性。初中的孩子虽然自以为长大了，但实际上还很顽皮，好动、好表现、活泼仍是他们的特点，而且他们也开始不断发表自己的意见和见解，渴望得到老师、同学和家长的认可。抓住学生这些特点，让他们身临其境地去感知历史、触摸历史也是很好的教学方法。比如再现蒋介石发电报给毛泽东，邀请他赴重庆谈判时和下属的谈话，揣摩蒋介石的心理；再现毛泽东到重庆谈判下飞机的场景，接机人员都有哪些表现等等，让学生以小品的形式表演出来，更有利于学生对历史事件的认识。 “以学定教”，“老师为...
