校本课程的实践与反思

校本课程的实践与反思自今年三月份校本课程开课以来，已近一年，在校本课程的准备和实施过程中，感触颇深。遇到了一定的困难和问题,当然也有一定的收获，下面结合一年来校本课程教学的经历,谈谈这两方面的情况.：校本课程在我校还是一个全新的领域。没有、也不可能有现成的经验可以借鉴，因此完全需要靠自己去思考、去实践、去探索。一、学生的兴趣是开发校本课程的依据。校本课程开发的目的就是立足于本校能最大限度的满足学生个性发展的需要。在校本课程的开发过程中应当充分利用学生的兴趣，激发学生的学习动机，想方设法完成任务，达到教学的目标。1. 调查需求校本课程应当以学校为本,以学生的实际情况为本,完善学生的知识体系.以地理这一学科来说,补充学生的地理知识体系,提高他们的学习兴趣,便可以开发学生身边关于地理教学各个方面的校本课程,比如地方地里特色,影像中的地理,身边的地理等等.其中最有条件开发,也最能体现地理学科特点的便是关于地方地理特色的校本课程.以我们学校为例,通过对学生座谈交流,问卷调查等方式,对学生需求进行调查。了解了学生的学习需求后，准备设置旅游、环境、灾害等课程。大多数学生选择了旅游课。了解了学生的需求，我又征询他们的具体意见，学生们普遍反映愿意了解身边的旅游资源。2. 确定主题根据学生的现实状况,，地理学科组选择了“天津旅游资源”这一内容作为校本课程开发的重心.撰写制定计划，设置校本课程的总目标，课程结构等。并为此开始搜集资料,编写教材。拍摄照片，经过两个月的努力，最终“津沽畅游“作为地理校本课程的尝试出现在我们的校本课程教材中。校本课程主题的确定,可以本着因地制宜的原则来确定，调查学生的所需，并且确认其对发展学校的文化有积极的作用。取材立足于当地，立足于现实，体现乡土地理与国家地理，世界地理的联系。3.组织落实内设开设的学段，学生数量及课时安排，主要是课程内容及课程方式。在教学过程中，我们认识到，校本课程的教学，应该有别于国家基础课程的教学，至少不应该是以教材为教材，教教材。一个主题的确定，只是确定了教学的一个大致的方向，而教学的过程，可以说是一个研究的过程，是一个补充的过程，而不是一个完全接受的过程。从这一点意义上说，校本课程的教学与研究性学习的教学有着更多相似的地方，但它又有别于研究性学习。刚开始开课时，只编写了四节内容，每讲一节课后，就征求同学们的意见，座谈的内容是如果进行这个课程的改进，你想了解...