莫高窟教学设计分析

《莫高窟》第二课时教学设计安吴小学马迎焕教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第 2～4 自然段。2、理解课文内容， 凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。教学重难点：1、品读理解课文第二段并背诵。2、学习围绕中心句把内容写具体的方法。教学过程：一、复习导入指名读生字词二、主动探究，朗读感悟播放录像1、交流：同学们，刚才在录像上你们看到了洞窟内有哪些景物呢？（彩塑、壁画、藏经洞），看了这些景物，叫人赞叹不已。有一位作家参观了莫高窟以后，就把他所看到的用笔写了下来，那么，这位作家是怎么向我们介绍的呢？（指名分读第2、3、4 自然段）2、学习第 2 自然段（1）用自己喜欢的方式读第2 自然段，思考：这一段写了什么？是围绕哪句话写的？用“—”画出来。（2）作者是怎样描写这些彩塑的？自由读第2 自然段，看看读懂了什么，还有什么不理解的地方提出来。（3）学生交流质疑，教师相机点拨。①（点击彩塑）引导学生浏览各种神态的彩塑，想像彩塑不同的样子，理解“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”、“个性鲜明”、“神态各异”等词。②（点击“彩塑”中的“卧佛”）课文是如何描述卧佛的呢？③面对这一尊尊想象力之丰富，色彩之绚丽， 气魄之宏伟的彩塑，游人在观光时会想些什么，又会说些什么？（4）怎样读才能让人也好像看到这些彩塑的样子？（结合评价，指导朗读）（5）（点击第 2 自然段填空题）按原文口头填空，指导背诵。（6）小结学法。①找中心句②读文质疑③品读背诵3、学习第 3 自然段（1）根据学第 2 自然段的方法，自学第3 自然段（2）讨论交流自学效果。（先以 4 人小组为单位进行组内交流，再以小组的形式发表、交流讨论的结果。）（3）朗读体会，想象画面。①（点击“壁画”）欣赏各种姿态的飞天图，朗读体会作者优美细腻的描写笔触。（出示“有⋯⋯有⋯⋯有⋯⋯还有⋯⋯”的排比句式， 学习“先概括写，后具体写”的写法。）②文中还有这样的句子吗？（点击句子“壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的⋯⋯”，引导学生改为“壁画上的飞天，有臂挎花篮，采摘鲜花的；有⋯⋯”的句式。）③欣赏课文插图，你能用这样的句子来介绍图上的内容吗？（发挥想象，从游人说开去。）（4）引读背诵。4、学习第 4 自然段（1）学生用以上方法自读、质疑、讨论。（2）介绍“藏经洞”的发现及遭帝国主义掠夺的情况...