下载后可任意编辑《0 的运算》教学设计《0 的运算》教学设计 作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要准备教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那要怎么写好教学设计呢？以下是我帮大家整理的《0 的运算》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。 《0 的运算》教学设计 1 一、学习目标 （一）学习内容 《义务教育教科书数学》（人教版）四年级下册第 6 页例 3。 在前面的学习中，关于 0 在四则运算中的特别性学生已经积累了比较丰富的感性经验，本节课在举例、讨论中把感性经验上升为理性认识。例 3 明确提出了“问题”，通过小组讨论让学生回忆、整理和概括，把关于 0 的运算知识系统化。 （二）核心能力 通过本节课的学习，在分类讨论中培育学生的归纳能力和语言表达能力，促进运算能力和推理能力的进展。 （三）学习目标 1、借助具体算式，通过分类、整理，概括出 0 在四则运算中的特性，会利用 0 的特性正确计算。 2、通过沟通讨论，结合例子说明 0 不能作除数，理解 0 为什么不能作除数的道理，进一步掌握 0 在四则运算中的特性。 （四）学习重点 0 在四则运算中的特性。 （五）学习难点 理解 0 为什么不能作除数。 二、学习设计 （一）课前设计 预习任务 1下载后可任意编辑 关于 0 的运算有哪些？举例子写一写。 （二）课堂设计 复习旧知 （1）课前大家写了一些关于 0 的运算，谁来说一说你写的有哪些？ 学生汇报。 （2）我也收集了一些关于 0 的运算，你能快速、正确的计算吗？ 120＋0＝0＋368＝0×79＝267－0＝ 0÷74＝187－187＝0÷76＝235＋0＝ 99－0＝49－49＝0＋879＝45×0＝ 设计意图：本环节通过汇报自己所收集的有关 0 的运算引入本节课的教学，有利于唤醒旧知，激发学生的学习兴趣。同时，通过有关 0 的口算练习，为概括 0 在四则运算中的特性和进一步掌握有关 0 的运算作铺垫。 问题探究 （1）小组合作，分类整理关于 0 的运算的特性。 ① 小组活动要求： 请将上面的口算进行分类； 观察这些运算的特点，试着用自己的语言描述这些运算； 在小组内合理分工，做好汇报准备。 ② 汇报沟通。 组织学生汇报，在汇报中注重生生间的沟通，进行及时补充。 ③ 概括总结通过大家的讨论和沟通，我们发现了关于 0 的运算有这些：一个数加上 0，还得原数；一个数减去 0，还得原数；被减数和减数相等，差是0；一个数和 0...
