一、什么是教育 广义的教育：凡是能增进人的知 识技能，影响人的思想观念的活动，无论是有组织的还是无组织的、系统的或是零碎的，都是教育 2、狭义的教育（学校教育）： 狭义的教育（学校教育） 是教育者根据一定社会需要和年轻一代身心发展特点，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加身心的影响，把受教育者培养成一定社会所需要的人的活动。 3、教育的本质： 教育是培养人的一种社会活动。 4、教育的三要素：教育者---教育影响----受教育者 教育的起源有几种说法： 1、神话起源说。 2、生物起源论：代表人物：法国的利托尔诺和英国的沛•西能。他们认为，人类的教育起源于动物界中的各类动物的生存本能活动。 3、心理起源论：代表人物是美国教育家孟禄，其主要观点是教育起源于儿童对成人的无意识的模仿。 20 世纪以后的教育（现代教育） 1、教育终身化； 2、教育的全民化； 3、教育的民主化； 4、教育的多元化； 5、教育技术的现代化 成书于战国末期，是我国也是世界上最早的一部教育专著《学记》 另一本是第一个教育学理论家古罗马教育家昆体良的名著《论演说家的教育》 "教学相长"、"及时而教"、"不陵节而施"、"道而弗牵，强而弗抑，开而弗达"、"相观而善"、"长善救失"、"禁于未发"的 解释 夸美纽斯于 1632 年发表的《大教学论》标志着教育学独立体系的形成。 18 世纪赫尔巴特发表的《普通教育学》，试图在伦理学的基础上建立教育目的论，在心理学基础上建立教育方法论 学习教育学的意义（为什么要学习教育学） 1、教育学将使我们具有新时代的教师资格— — 具有科学的教育理念 2、教育学将告诉我们如何成为一个好教师— — 提高教育质量和水平 教育的两大最根本的规律：教育必须适应并促进社会的发展，教育必须适应并促进人的发展 教育的相对独立性 具体表现在: 1、教育内容的继承； 2、教育方式的继承； 3、教育理论与教育经验的继承。 二、影响人发展的因素及各因素的作用 1、遗传在人的发展中的作用 2、环境在人发展中的作用 3、教育在人发展中的作用（教育的本质就是培养人的活动 4 、主观能动性在人发展中的作用 第三章 一、青少年身心发展的一般规律 1 、青少年的身心发展具有顺序性 2 、青少年的身心发展具有阶段性 3 、青少年身心发展具有个别差异性 4 、青少年身心发展具有不平衡性 5 、个体的身心发展的稳定性和可变性。 6 、个体的身心发展的互补性和协调性。...
