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智障儿童语言训练教案

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智障儿童语言训练教案 【篇一:智障语言个训课教案】 篇一:智障学生语言训练个案 唐氏综合症儿童语言训练个案 无锡市南长区培智学校谢燕华丽珍 一、案例简介 本个案记录了顾利杰、唐粤琳两个唐氏综合症儿童语言能力训练发展的成长过程。顾利杰、唐粤琳、这两位都是唐氏综合症儿童。任何一名唐氏综合症儿童,在语言发展方面有很多缺陷,为了能够让他很好地和别人交流,正确、清楚的表达自己的意思,我们对他们了语言能力方面的训练,在个案中着重介绍了如何通过舌操练习法、交往沟通法、评价方式成功法、伙伴关系指导法等儿童训练等方法来发展他们的语言能力。 二、案例背景: 由于唐氏综合症是一种无法治愈的疾病,因此,早期干预对这样的孩子来说是越早进行越好,尤其是唐氏综合症儿童的语言能力的训练对孩子的健康成长作用极大,一方面能够促使其产生多说话的愿望,加速其语言能力的发展,另一方面有利于培养其健全、良好的心理素质,避免产生自卑情绪。 在训练开展前期,顾利杰、唐粤琳两位同学连一句两个字的话都无法表达,更不用说与他人进行交流,自卑心理相当严重。通过多次走访、调查,与家长沟通,根据这两位同学的具体情况,确定了下列矫正方案: 1 、首先训练两位儿童的舌肌活动能力和运转能力。 2 、提高和加强生活语言能力的发展。 三、案例实录: 1 、舌操练习法 顾利杰训练了一个学期后,舌头明显灵活很多,伸缩和左右转都非常灵活,说话也稍微清楚了一些,这样我们就开始进行其他方面的训练了。 2 、交往沟通环境法 大家知道,语言既是人类交流思想、传递文化的工具,又是进行 思维的材料。正常儿童通常在1 岁左右开始说话,入学时基本上掌握了口语的交际能力,能够比较流利地运用口头语言表达自己的思想感情。 唐氏综合症儿童学习迁移能力差,对交往性语言的学习即使在强化训练下学会了,也未必能在生活环境的自然状态下显现出来。所以我们总是有意识在不同时间、场合自然地与他问好、谈话。在班级每一个单元教学中都会设置情境让学生自然交流。如每天吃饭时,我们经常问顾利杰:你最喜欢吃什么?今天的饭菜好吃吗?等等,然后请他说出自己想吃的食物。 平时,我们对他们倾注了更多的关爱。为唐氏综合症儿童创设良好的语言环境,尽量引导唐氏综合症儿童多开口讲话,消除与唐氏综合症儿童之间的负沟通,促进唐氏综合症儿童言语交际能力的发展。比如说顾利杰、唐粤琳两位同学是住校学生,我们两位老师早上一到学...

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