下载后可任意编辑关于中学历史细节补充运用的探讨关于中学历史细节补充运用的探讨 摘 要：历史细节在中学历史教学中的地位越来越受重视，原因是多方面的。历史教学需要老师利用这些“细节”去构建历史情境，拉近学生和历史之间的距离，达到预期的教学目的。 关键词：中学历史教学 历史细节 孝文帝改革 古人所撰历史，大多追求“大势”（如《资治通鉴》），即一个国家和社会的历史。“大势”之下的历史是由无数细节编织而成，但这些历史细节往往都被人忽视，然而正是这些细节构成了历史的奇异与不确定。[1]十世纪七十年代末，发轫于意大利的微观史学，讨论关注点是普通大众，追求史料和叙述的情节性，这为历史细节在课堂教学中的运用提供了重要的参考。现在历史细节的补充运用，前人的讨论大致分为理论基础讨论、历史细节在中学历史教学中的具體功用和重要性的讨论、历史细节运用的方法和原则讨论、历史细节补充需要注意的问题等方面。历史细节教学讨论日益重要，笔者认为主要有以下两个原因： 一、历史学科的过去性特点 中学的历史课程与其他学科相比有着更显著的“历史性”。历史都是过去发生的事情，它不能复制，不能修改。我们常说“读史使人明智”，学生渴望能和历史伟人对话，向他们学习怎样做人。但历史知识的过去性，不可复制性，这些都与中学生的学习重现实的实际相矛盾。部分中学生认为历史学习的是过去的事情，与现实社会并没有多少紧密的联系，习得的知识也并无用处，因而他们不喜爱学习历史，这就使得历史老师在教学过程中不得不考虑“历史的再现”的问题。在课堂中运用历史细节来重新构建历史情境，成为不少老师重现历史的首选。老师通过这种方式，让学生能够在情境中感触历史，加深对历史知识的理解。 二、历史教学现实的需求 许多老师对历史细节这个名词并不陌生，《历史教学》（上半月刊）20XX1下载后可任意编辑年 1 月之后专门刊登了一篇征文《以故事（细节）、材料和问题为主的教学设计征文》集中刊载了多篇历史细节运用的教学设计分析，包括夏玲的《杀死一个鬼子有多难一一基于历史细节的课堂探究》（20XX 年第 3 期），钟小敏的《以一课为例谈历史细节的运用》等。此外，最近历史教学届风行的“核心素养”以及即将正式出台的新一轮历史课程标准，也在寻求更为有效的教学方式，提高学生历史学习效率。可以预见的是，在培育学生五个学科核心素养的过程中，历史细节一定可以在历史课堂上发挥它应有的作用。 初中...
