量化考核：实现小学生自主管理班级一、引子：现在的小学班主任工作压力很大，每天的工作都要时刻担心学生的安全、交通、卫生等各种问题
一般早晨都要提前半小时甚至更多时间到校，组织学生打扫卫生，对学生进行常规教育，清点学生数，了解班级情况⋯⋯白天除了课堂教学、作业批改之外， 还要组织每天的大课间活动、及时处理突发事件、接受家长来访、转化后进生等诸多事务，有时连备课的时间都要放到晚上
可以说班主任每天的工作就是疲于应付这些琐碎事务
特别作为一名男班主任， 更是感觉缺乏应有的耐心和细心，但又不得不考虑怎样才能把班级管理得更好
前两年，我通过网络等渠道读到了有关自主管理的班级管理方式，对我有很大的启发：对班级管理而言， “管”是为了“不管”
关键是要教育和指导学生学会自主管理班集体，使每个小学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到“管” ，是为了不“管”的目的
其次，有关研究表明： 班级管理方式对学生主体性的发展具有十分重要和直接的影响，是发展学生个性、主体性的舞台
因此，如何根据学生主体性发展的水平和需要，让学生自主管理班级， 是值得深入探讨的
因此，我尝试了在班级中进行学生自主管理班级这一措施
二、设定工作目标：1、突破传统教育中班级管理的局限，实现科学管理与人文管理相结合的管理理念，探索出适合小学生自主管理班集体的途径、方法，有效转变教师教育管理理念，为学生的自主发展提供广阔的空间
2、提高学生自主管理、自主学习、自我约束、自我完善的意识和能力，通过一定的途径使学生从”要我怎样”向”我要怎样”转变，实现由他律到自律、从自律到自觉的过渡，逐步走向成熟
三、具体措施：1、组建一支素质良好、能独立工作的班干队伍
因为，班干部是一个班集体的骨干和核心， 是班主任的得力助手， 在自主管理班集体实施过程中， 只有通过班干部才能保证顺利地开展班级工作
有了这样的班干队伍，班级才会有活力，才
