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讲授法的优缺点

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前言 : 各位老师大家好! 今天我与各位共同探讨如何优化课堂讲授,讲授在教学活动中占居重要地位,它一直是教学活动中的最基本方法。但是,在知识目标为主要目标的时代,教师过度的依赖讲授,忽略与其他方法的结合,导致运用不当,造成“注入式”、“满堂灌”,影响乃至挫伤学生学习的积极性,招致人们质疑和批判。但随着人类社会的进步,和新课程改革的实施,教学手段、教学方法日趋多样化,许多现代化的教学手段被引入教学领域,出现了演示法,实验法等,但这些方法手段都必须和讲授相结合才能发挥作用。因此,在新课程改革背景下,仍应把讲授作为基本的教学策略,应该采取扬弃的态度,发扬其优点,改善其不足,努力提高课堂教学讲授的效率。一、课堂讲授中现状及成因1、影响讲授效果的因素讲授的效果受到——系列因素的制约和影响,包括其本身固有的局限性、教学内容的性质、教师的专业化程度、教学对象的特点等。1.讲授自身的局限性任何一种教学方法都有它特定的功能和局限性,讲授也不例外。讲授容易导致教师主导讲、学生被动学的两个极端。主导性讲授很容易造成知识的单向传递,陷入“注入式”教学的怪圈,抑制学生学习的主动性和积极性,忽视学生的个别差异,不能有效地实现因材施教的互动效果。被动性学习使得学生一味追寻教师讲授的思路,耳听手记,造成在整个课堂教学过程中记忆参与较多,智力活动参与较少,缺乏独立思考的过程,不利于学生自我发现问题、解决问题能力的培养。2.教学内容的性质并不是所有知识都适宜用讲授教学。讲授适宜于讲授与事实相关的知识,也适宜抽象程度高、学科内容复杂的课程。在实际教学过程中,有的教师往往不考虑教学内容的性质,直接选用讲授,使讲授有滥用之嫌,而且有时还事倍功半。例如,在科学技术日新月异的今天,计算机辅助教学 (CAl) 的出现,使教学方法变得更加直观、形象、生动,有些问题通过直观就豁然明了,而这些问题如果过多地运用讲授,不仅会使简单的问题复杂化,而且不易于学生接受理解。原子的构成中,出示图片,总结等。3.教师的专业化程度高效的讲授对教师的专业水平提出了较高的要求,要求教师在钻研教材能力、研究学生能力、讲授技巧、方法等方面具备较高的素质。特别是因为语言是教师讲授知识信息的重要载体,因此教师自身的语言素质和驾驭讲授语言的能力与课堂教学效果有着直接的关系。4.教学对象的特点讲授效果还受到教学对象特点的制约。讲授特别适应适合听觉型学习者,...

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