二氧化碳的实验室制取教学设计教学设计思想本课题主要研究初三化学课本113页— 126 页的实验室中如何制取二氧化碳。（一课时45 分钟）实验作为化学教学最具吸引力和说服力的教学手段，它的设计成功与否将直接影响到学生学习化学的兴趣和对化学原理的感知。本节课作为初中阶段第二个学生实验活动，在学生实验理论和实验操作方面是非常重要的， 它是第一次采用固液体不加热装置制取气体，与前面所学过氧化氢在二氧化锰的催化下制取氧气形成了呼应，同时也为后续金属与酸反应制取氢气做了一定的铺垫。本节课的设计以九年级学生认知特点为出发点， 以学生对实验的浓厚兴趣为重点，依据九年级化学教学新课程标准， 以过程完整化教学模式进行完整设计。力求让学生锻炼了基本操作和技能， 也要给学生留出一定的思维空间和实验空间进行安全的、合理的实验探究。学情分析初中化学课对于初中生来讲，可以说是一门非常难学的课程，其主要原因是：知识抽象、时间紧、内容多、实验多等。学生在学习本节课之前已经学习了近三个月的初中化学，具备了一定的自主探究能力，同时在小学科学课已经对二氧化碳有所了解，从知识的易接受程度来看，学生在学习本节课并不存在接受障碍。知识教学、技能教学历来是课堂教学的重点， 怎样有效地教知识、 教技能则是教师永恒的教学焦点。学生是教学主体，学生的可持续发展是教学的首要目标。但是在教学过程中， 也不能忽略了教师的主导地位。教学主体的体现应该从课堂参与度层面进行评价。学生的参与方式有着丰富的形式，诸如：聆听、思考、讨论合作和提问等；而教师的参与方式也有诸多形式，如：讲述、启发、组织和答疑等。初中二氧化碳的制取和性质实验教学具有很强的学生操作规范化特点，学生多以模仿为主， 其教学主要目的是使学生掌握基本的操作，初步感悟实验设计的基本思路，对前期学习进行一定的回顾性总结和对后续学习进行一定程度的启发。1 教学目标1.1 知识与技能1、了解实验室制取气体的方法和设计思路，掌握实验室制取二氧化碳的药品和反应原理、装置及鉴别方法；2、通过筛选二氧化碳的实验室制法，发展观察能力、提高分析和解决实际问题的能力。通过小组合作，培养学生合作能力、表达能力；1.2 过程与方法通过二氧化碳的制取探究， 体验固液制取气体的操作方法和装置确定的一般方法； 体验收集气体的常用方法： 排水法和排空气法的选择依据。1.3 情感态度价值观1．通过参与二氧化碳制取的研究，...
