语文课堂教学的“亮点”在哪里-- 于永正fontsize="6">教学的“亮点”在哪里-- 于永正本站原创 28 教学的“亮点”在哪里-- 于永正不少语文老师说语文课越来越难上。好多有识之士大声疾呼要“简简单单上语文”，可是就连他们本人，似乎也没有把语文课上简单，包括我自己。为什么把简单的事反而搞复杂了？老师们说：怕别人说没有“新意”，没有“亮点”。我何尝不是这样想！“没有亮点”意味着什么？它虽然不能和失败画等号，至少意味着平庸。这是很可怕的评价。以往，我的许多徒弟，每拿到一篇课文，还没读两遍，便考虑怎样上出 “彩” 来，——做什么样的， 哪里可以表演，哪里可以“小组合作”，哪里可以拓展、发散，哪里可以有“多元解读”，如此等等。企图以旁门左道来掩饰自己的肤浅和浮躁，以花架子哗众取宠。语文教学的真正亮点在哪里？前不久，我在西安苏教版语文教材培训会上执教了《次抱母亲》 。既没有做， 也没有表演， 却获得了老师们的好评。如果说获得师生掌声和赞叹之处是亮点的话，那么，归纳一下有以下三个方面：一是我的朗读，二是学生的朗读，三是我对关键词语的理解和处理。其它还有一些，如老师的讲解和板书的字等。由此我觉得，语文教学的所谓“亮点”，首先应该在朗读上。 老师读得正确、 流利、 有感情， 并引导学生读得正确、流利、有感情，是一种美妙的境界。叶圣陶先生说：“阅读教学总得读。”张田若先生说：“阅读教学，是读，第二是读，第三还是读。”学生把课文读得正确、流利、有感情，就证明课文的内容理解了，的思想感情体会出来了。把课文的内容和感情通过自己的声音再现出来，这是一种再创造，是赋予作品以生命。师生能读得入情入境的，一定是充满生机、充满灵性、 充满情趣的。 老师的范读能引起学生的共鸣，深深地打动他们，学生的朗读能入情入境，并博得大家的掌声，能说不是亮点？朗读的亮点， 不仅体现在学生朗读的声情并茂上，即“结果”上，更体现在老师的引导上，即“过程”上。引导学生把课文读正确，读流利就不容易，更不要说读得有感情了。我把读正确，读流利当作硬任务。它是“保底工程”，要求人人做到。为确保每个人达到读正确、流利，我是严字当头，“一字未宜忽”，就连标点符号也不放过，逗号和句号要读出区别来，叹号和问号要读出不同来。节课我是逐段逐段地 “过” 的，必要时我作了示范，甚至于领读。尽管他们是四年级的学生了，但该领读的还要领读。做任何事情不能从...
