谈新课程改革的学校管理2006-12-19 21:56, 张裕琴 , 5710 字, 1/63, 原创 | 引用新课程改革背景下的学校管理从 2004 年秋季开始，我省首批开始新课程改革试验。经过近五年的实践探索，改革进入了一个全面深入发展的新阶段，新课程理念逐渐深入人心， 新课程实践成果颇丰， 学校的管理方式、 教师的教学方式、 学生的学习方式都发生了明显的变化。2008 年 1 月召开的山东省素质教育工作会议， 把高中作为全面规范办学行为、推进素质教育的重点和突破口。这是我省推进素质教育的重大举措，政府行为力度加大，回归教育本质规律，在全省乃至全国引起了很大反响。紧接出台的《山东省普通中小学基本规范（试行）》，更是提出了规范我省中小学办学行为的四十条要求。 规范办学行为虽然不就是素质教育本身，但却是实施素质教育的前提，深化高中课程改革的保证。2004 年我校被确定为山东省新课程改革实验定点联系校。课改伊始，学校就确定了“以新的课程理念为指导，不等不靠、积极探索、有所作为，全面贯彻国家的教育方针，努力实践新课程改革”的工作原则。经过近几年的探索，特别是山东省素质教育工作会议以来，我校严格规范办学行为，积极推进课程改革，在实践中取得了一些成绩， 有了一些可喜的变化。 这主要表现在三个层面： 一是课程设置门类的变化，课时的变化，内容的调整，教材的更新；二是教学方式，学习方式，评价方式，考试方式，管理方式等的变化；三是逐渐形成了一种基于民主、开放、科学，基于平等、对话、协商的学校文化，师生的精神面貌发生了令人振奋的提升。当然，我们也遇到了不少的困难、 困惑和制约瓶颈， 但困难不是停止改革的借口，任何改革都不可能是一帆风顺的，改革中的困难只能靠改革来解决。下面就我校在改革中所遇到的问题和困难，以及我们为克服这些困难而提升学校管理水平方面所做的努力向各位领导、各位教育同仁汇报，不当之处，敬请指正。一、我校在推进新课程改革实践中遇到的困难及解决办法（一）全面落实新课程方案，受到师资、场所、设备等条件的制约。制约一：教师紧缺，特别是通用技术、研究性学习、社区服务和社会实践的课程缺少专职教师，体育音乐美术教师数量不够等。整合校内优势教师资源。校内整合，统筹安排，有效发挥现有教师资源优势，优秀老师跨年级开选修课，共同合作开发校本课程。部分教师实现学科转型。从理化生教师等文化课学科的教师中选用部分教师，进行培训后，转到通...
