谈王崧舟老师长相思教学观后感

谈王崧舟老师?长相思 ?教学观后感第 2 页谈王崧舟老师 ?长相思 ?教学观后感语文能力的本质是语言和精神同构共生的能力，语文课就是要促进学生的言语和精神携手走向丰妙的境界。著名特级教师王崧舟在语文教学中既注重学生语言系统的丰富和优化，又着力完善学生的精神世界。“山一程， 水一程， 身向榆关那畔行，夜深千帐灯。 风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。〞这首词是“清代第一词人〞纳兰性德〔又名纳兰容假设〕的传世之作?长相思?。虽然没有亲眼目睹过王崧舟老师的可课堂，但从这次张老师给我们所观看的录像中，我已体会到了，他的才情，他的智慧，呵他对新课标的体认和对作品的诗意解读，对这首词作了激情演绎。王崧舟老师通过巧妙的起、承、转、合，将短短的一堂课，短短的两句词，演绎得一波三折，波澜起伏而又荡气回肠！我们下面坐的新教师的心也随着课堂一起上此起彼伏。王老师先从从王安石、张籍两位词家的乡愁切入，引发学生探寻本课纳兰词中的离愁别恨，这样的导入自然是最适切，也是最“诗意〞的。之后，深谙反复诵读乃古诗词研习之道的王老师祭出了“朗读〞的法宝，学生由读准字音开始，直至读得字正腔圆、抑扬顿挫，终于不仅读出了“味道和感觉〞，也在读中感知了词的大意。接着我们就听到读，其实语文课既要书声琅琅，在读中感悟第 3 页之后又须静思默想。诵读过后，王老师的导读策略转为让学生“默读这首词，看看插图和注解，然后试着去想一想大概在讲什么意思〞。由“非常思念家乡〞而过渡到对作者“身〞在哪里、“心〞在何处的叩问，这是极其自然的步步递升。正是因为有了这一轻巧而精准的“点击〞，学生又在潜心涵泳中真切地体悟到了词人“身在征途、心系故园〞幽怨哀愁。其间，教师随机点拨和深情范读那么又对特定场景作了的强力煽情和有效渲染。然后的一幕是“在纳兰性德的记忆里面，他的家乡，他的故园，又是怎样的画面和情景呢？〞教师突转话锋，让学生瞬间进入“心系故园〞的“追忆逝水年华〞中。在舒缓的?琵琶语 ?的伴奏衬垫下，学生先是融情想象，继而激越表达。由此，征途的艰辛、战争的惨烈，与家乡的美好、亲人的温暖已形成鲜明的比照。我们可以揣测到，在纳兰性德的妻子心中，定会有深情的呼唤：“寻你寻你，千呼万唤；念你念你，魂牵心动；深深的爱、绵绵的情，都化作云潮，化作云潮汹涌！〞在整个课堂中，我感觉最经典的一幕是：“读到现在为止，你是不是应该问一问纳兰性德？〞教师这一...