谈评课中存在的问题与对策

.. 谈评课中存在的问题与对策评课，是在听课活动结束之后，对上课教师的课堂教学的教学理念、教学手段、教学策略、教学效果等方面进行评议的一种活动。评课活动还是加强教学常规管理，强化校本研训工作，深化课堂教学改革，推进教师专业发展的牛鼻子。抓住了这个牛鼻子就能促进整个教学改革向前发展， 就能确保基础课程改革步入正常、健康的轨道。 科学正确的评课能很好地发挥应有的功能， 反之不科学的评课就会降低应有的作用。从对一些学校的视导情况上来看，我认为目前在评课这一环节上还存在着一些问题。主要表现在以下几个方面：1. 敷衍了事。评课大部分是虚假的评议，即使有的课评了，有碍情面，评课敷衍了事，走过场。 “只说好，不说坏，免得惹人怪”。只唱赞歌，不讲缺点。评议会上，经常是发言只有三五人，评议只有三言两面三刀语，评课冷冷清清。2. 平淡肤浅。有的听课者听了一节课后，缺少主见，看不出什么实质性问题，笔记上没写出什么，只是笼统地认为“这节课教得不错”，或者说 “这堂课教得很差”。有的评课者虽提了不少意见，但多半是枝节问题，教者板书如何，声音大小，教态，拿教鞭的姿势，图表悬挂的高低等等。总之，评议平淡肤浅，没有触及到教学深层次的专业性问题。3. 面面俱到。 没有根据每一次课的听课目的、所讲课型以及研讨主题，去对课的评议分清轻重、主次，因此评课时面面俱到，泛泛而谈。4. 参评面窄。评议会上评的少，听的多。为了避免冷场，组织者只好指名道姓发言，由于发言面不广，且大多属于被动发言。因此，评课场面冷清，难以形成各抒己见，畅所欲言的热烈气氛。5. 以偏概全。 还有一种倾向， 作为评价课， 评课时只凭教师的一节课，就对其作出片面评价，不用教师系列课，去对其作出全面科学评价，这如管中窥豹，自然很难作出准确的评价。6. 评 “新”弃 “旧”。 眼下冠以 “新方法 ”“新结构 ”“新课型 ”的课多起来了。于是，凡是有“新”东西的地方就门庭若市，评课时认认真真，而对传统的东西不屑一顾。产生上述问题的原因，可能有以下几个方面：1. 认识不足。有的评议者不明确评课的目的意义，评课又怕得罪人，怕影响讲课教师晋级评优， 所以评议时只讲优点不讲缺点。也有的问题来自讲课教师身上，他们认为评课提自己不足，是掉自己的价，是鸡蛋里挑骨头，一旦别人提出不同意见就顶牛。2. 评议方法不当。评课是一门科学和艺术，有规律可循。如果不讲方法盲目地评课，自...