课题与教学内容商的变化规律课时安排1教学目标知识技能1.通过计算引导学生发现商的变化规律。2.巩固除法计算的知识，培养学生初步的抽象、概括能力。过程方法使学生经历除数的变化、被除数的变化与商的变化探究过程，体验商的变化的规律。情感态度培养学生善于观察、勤于思考、勇于探索的良好习惯。教学札记教学过程设计预设教学路径预计学生活动备择方案一、复习导入出示计算题。二、引导探究一、教学例51.200÷＝被除数141402805605600除数2204080800商观察：商的变化规律。学生：独立计算，填写表格教学过程设计预设教学路径预计学生活动备择方案观察：这一题中什么数变了，什么数没变？从上往下看，除数和商的变化有什么特点?从下往上看，除数和商的变化有什么特点？小结：除数不变，商随着被除数的扩大而扩大，缩小而缩小。被除数扩大几倍，商也随着扩大相同的倍数，二、看复习中表格。观察数字，你发现了什么？你怎么知道的？我们分别用第2、3、4式与第1个算式进行比较，你发现了什么？谁能给我们总结一下，你发现了什么？为什么说是“同时”，“相同”？我们分别用第1、2、3式与第4个算式进行比较，你又发现了什么？以四人为一小组讨论，观察时要注意观察顺序。让学生自由讨论，再组织学生汇报讨论的结果。被除数、除数分别都乘以一个相同的数。（扩大）教师带领学生分别比较学生讨论，并发现：在除法里，被除数、除数同时扩大相同的倍数，商不变。（教师板书）学生讨论可以举例子来证明。教学过程设计预设教学路径预计学生活动备择方案被除数、除数分别都除以一个相同的数。（缩小）通过观察，谁能再给我们总结一下，你发现了什么？板书课题：商的变化规律三、巩固练习1.直接说结果。720÷80=480÷60=360÷90=240÷30=420÷70=900÷30=180÷20=560÷80=2.估算368÷60≈422÷80≈720÷89≈722÷90≈507÷80≈289÷50≈组织学生笔算，说一说试商的方法和笔算的方法是什么？在除法里，被除数、除数同时扩大（或缩小）相同的倍数，商不变。说一说口算的方法是什么？口算整十数除商是一位数的口算，可从除法意义上想得数，也可用乘法去想，算后要验算一下，验算时可以用乘法来验算。说一说估算的方法是什么？两位数除法的估算，一般是把两位数看作与它比较接近的整十数，再口算出结果。从被除数的高位除起，先看被除数的前两位；如果前两位比除数小，就要看前三位；除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面；余数必须比除数小。教师应引导学生不要学的太死要灵活掌握，巧妙运用教学过程设计预设教学路径预计学生活动备择方案四、总结：在运用商的变化规律时，一定要注意什么？（“同时”，“相同”。）五、作业练习十七3、5《商的变化规律》教案邢海霞胡家楼小学
