多样化、常态化与人本化

下载后可任意编辑多样化、常态化与人本化多样化、常态化与人本化 随着教育改革进程不断深化，老师专业素养的重要性进一步凸显出来。新的课程理念，编制新的教材，實行新的课程评价体制，这些都对老师专业进展提出了更高的要求。对教育教学改革而言，老师是主导力量，教育改革的成效很大程度上取决于老师的专业水平。对学校而言，学校的办学质量与老师专业水平紧密相连，学校要想取得长足进步就必须重视老师专业水平的进展。对老师自身而言，老师专业成长既是实现教育教学目标的有效途径，也是老师积极进取、不断超越自我的过程，更是实现人生价值的一种体现。笔者以我校老师培育的途径与方法为例，认为多样化进展平台、常态化学习机制、人本化评价体系应该是老师进展的三驾马车，特此总结如下共享同行。 多样化进展平台 当今社会是信息化社会，终身学习是老师专业进展的重要方面。要提高老师专业进展，学校要千方百计为老师专业进展搭建平台。 以“集体智慧”为归宿的课前准备 我校行政领导直接参加各个备课组的日常教学研讨，并对集体备课的教案 、课件以及练习进行检查、监督。各位备课组长先在腾讯通上把相应的校领导加入自己的备课组群里，每位老师根据备课组长的布置，提前 1-2 天准备好教案、课件及练习，发到备课组的群里，其余老师看后进行修改，用红色标注修改意见，备课组长综合大家的修改意见，最终定稿。练习的编排要求有梯度，体现分层。组内每位老师都要积极参加，发表意见，以此提高练习的质量。 以 “和而不同”为追求的课堂教学 “和而不同”的校本化课程提倡学生的自主探究与和谐互动。通过自我反思、同伴互助和专家引领，利用课堂观察，讨论“和而不同”的课堂有效教学策略、教学范式以及课堂教学的关键事件。整合教学资源，促成老师教学风格的形成，打造学科特色。 “和”是全校共同的教学“底板”，“不同”是在共同教学底板上产生的1下载后可任意编辑个性化课堂教学变式。我校的共同教学底板即“智慧课堂五步教学策略”，包括目标导学—自学质疑—点拨提升—当堂检测—激励小结五个步骤，体现面对大多数，低起点、慢爬坡、快反馈、堂堂清等教学意图。南通大学丁锦宏教授认为：“评价一堂课成功与否，要看学生忙不忙，看大部分学生忙不忙。”“五步走”课堂教学突出“两个 10”指标：课堂提问要照顾到不同层次的学生每堂课学生发言不少于 10 人，课堂上学生动口、动笔、动手时间不少于 10 分钟。 以“和谐...