下载后可任意编辑大学生工程实践与创新创业基地讨论 摘要： 简略分析了国内外创新创业教育现状，列举我国高校目前创新创业教育中存在的教育理念滞后、教育模式落后、教育方法落后和师资力量匮乏的四大问题，从地方高校的特点出发，以工程实践训练为创新创业教育的基础，重塑工程实践与创新创业教育的理念，建立工程实践与创新创业教育的制度保障，建设工程实践与创新创业教育的框架模块，构建工程实践与创新创业教育的教学体系，改革工程实践与创新创业教育的教学模式，优化工程实践与创新创业教育的师资队伍，发挥工程实践与创新创业教育的文化辐射，对于在新形势下大学生工程实践与创新创业基地建设进行了有效的探究，并取得了一定的成效。其探究和讨论成果可以为其他高校创新创业教育提供一定的示范和借鉴作用。 关键词： 地方高校；工程实践；创新创业；创业教育 1 国内外创新创业教育现状 1912 年奥地利经济学家约瑟夫•熊彼特提出了“创新”理论，随后在 20 世纪 40 年代诞生了创新教育，并于 20 世纪 70 年代后期在发达国家迅速兴起[1]。1989-11 联合国教科文组织在北京召开的“面对 21 世纪教育国际研讨会”上提出了“创业教育”概念，并在 1995 年发表的《关于高等教育的变革与进展的政策性文件》中阐述了“创业教育”内涵[2]。1998 年联合国教科文组织在巴黎召开首次世界高等教育会议上发表的《21 世纪的高等教育：展望与行动世界宣言》中又进一步指出：“为方便毕业生就业，高等教育应主要培育创业技能与主动精神：毕业生将越来越不再仅仅是求职者，而首先将成为工作岗位的制造者。”[3]如今，创新创业教育已成为高等教育进展中的一个潮流。1998年日本通过了《大学技术转移促进法》，在高校提倡创业教育；法国专门成立了创业计划培训中心；英国政府拨款建立了英国科学创业中心来治理和实施创业教育，后又建立了全国大学生创业委员会（cncg），全面负责国内的创业教育。创业计划大赛、创业沟通会等创业活动此起彼伏[4-6]。国外发达创新创业1下载后可任意编辑教育的成功做法为：确定了战略性创新创业教育理念，把创新创业教育视为教育的核心，贯穿于整个正规教育的始终；设立了专职创新创业教育机构，培育了强大的创新创业教育师资队伍；逐步形成了系统的创新创业教育课程结构体系和教学讨论体系，注重培育学生的创新创业意识；形成了成熟的适合本国国情的创新创业教育模式[7]。我国创新创业起源于 20 世纪 70...
