以幸福的心做幸福的教育校长迟学为我们渴求成熟我们并不成熟我们会一步一个脚印地走向成熟做幸福的教育是我个人的教育追求。为什么我把幸福作为我工作基点呢因为，教师的素养，决定着学生的素质；教师的情绪，决定着学生的情感；如果一个民族不能让校园里的老师们笑起来，这个民族的未来就不会有多少笑脸。“我将关注我的老师的脸上是否有笑脸。”李希贵从局长重回校长的岗位，为什么先关注到老师有多少笑脸呢我想他与我到学校后的感觉是一样的，感到高度的教育竞争，使广大教师的越来越缺乏职业幸福感。教育的这样的现状让我想起黎巴嫩着名诗人纪伯伦的那句诗“我们已经走得太远，以至于我们忘记了为什么而出发”。教育的目的是为了人的幸福，为了学生的幸福，也要为了老师的幸福。我们要构建和谐社会，建和谐校园，很难想像在如此高职业倦怠下，自身的情绪都很低落、很焦虑，怎么可能把更多的关注投向学生的情感与生命呢我们教育人都知道教育事业是爱的事业。而教师自我都得不到真爱，又怎么会付出真爱呢因此才会有教育的冲突、矛盾，进而产生学生、家长、社会对教育的攻击与责难。基于此种思考，我提出了“幸福教育、追求卓越”的办学理念——关注所有学生的个体生命的发展，关注每一名教师的精神需求，关注教育过程的和谐与幸福。只有教育者有了幸福的心，才能办好幸福的教育！要办幸福教育，我先得回答什么是“幸福”，什么是幸福我最喜欢的是季羡林老先生对幸福的概括，幸福有三要素：一是要有希望，二是要有事做，三是要有幸福的心。老先生讲，人有希望的活着才幸福，没有希望与目标就会痛苦。去年我给一个普通班做职业兴趣测试和生涯目标确定的时候就发现部分学生哪个类型都没举手，表情木然，表交上来，我把名单拿给班主任班主任一看这是班级最叛逆，与老师冲突最多的几名学生，为什么这样，他没有目标，你让他做什么他都认为是难为他。有几个甚至是入学成绩还不错的学生，于是我就分别找他们，告诉他们今天你站在哪儿并不重要，重要的是明天你将走向哪里不管你现在的成绩如何，天生我才必有用，结果好一点的学生确立了各自的大学目标，有两个学艺术了，一个学生转到职业学校了，现在各自发展的主动性都很好。也理解和尊重了学校的教育。季老讲的第二点是有事能，能做成事，才会有成就感和幸福感。比如开车、做医生，熟练驾驭才幸福，我们做教师的更是如此，我告诉年轻老师你们现在痛苦的根源在哪儿，教育经验不足、教学水平不高，害怕走...
