1 / 9 教学设计输血与血型重庆外国语学校季涛2 / 9 《输血与血型》教学设计重庆外国语学校季涛1 设计思路1.1 教材内容浅析本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书《生物学》（七年级下册）第四单元“生物圈中的人”第四章“人体内物质的运输”的第四节。在学习了血液循环系统的有关知识后，进一步让学生学习与输血、 血型有关的知识， 对于学生进一步认识循环系统的功能是十分重要的，使学生树立健康地生活意识， 树立健康的成年公民应积极参加无偿献血的观念。对培养学生珍爱生命的情感， 构建生物学知识源于生活， 并用于生活的活动教学体系，提高学生生物学素养有着重要意义。1.2 学生情况分析学生在前面三节课的学习中，通过观察人血永久涂片和观察小鱼尾鳍内血液流动的实验， 已经获得了血液的组成成分、 功能方面的知识，自己建构了血液、 血管和心脏具有各自的结构和生理功能的知识体系。本校学生基本都来自于城市， 大多都已知道自己的血型， 在生活中能够接触到无偿献血的人，能够观察到献血站和流动献血车的存在，对输血和血型有一定生活经验。1.3 教学设计思路建构主义学习理论提倡以学习者为中心，强调学习者的认知主体作用。 教师应该为学习者创设了一个有利于意义建构的情境；激发学习者的动机、主动精神和保持学习兴趣；引导学生加深对基本理论和概念的理解。本节课的流程图为：本节课首先将生物知识融于学生喜闻乐见的民间故事之中，以一段“滴血验亲”的电影片段， 引发学生对此民间做法是否具有科学性的思考，激起学生探究的欲播放影片导入新课———→模拟实验鉴定血型抢救伤员明确输血原则血 量、生 命与无偿献血诊断评价落实血型知识∣↓———→←———3 / 9 望，从而展开一道揭秘之旅，自然导入新课。然后以谈话形式展开，让学生自述血型基本常识。创设情景（学生发生意外，大量失血），通过兴趣小组表演，引出“能否给伤员随意输血？”以及 “血型鉴定”模拟实验，通过探究实验把握教学重点 --- 输血原则。针对血量方面要求识记的内容，以知识竞赛形式展开，增强学习积极性。对于无偿献血，同学都有自己的看法，以辩论形式展开，让学生在激烈的交锋中得出无偿献血、利人利己的观点， 以此突破教学难点。 最后设计宣传标语的环节， 在小组的交流中将课堂氛围推向高潮，升华情感， 认同我国无偿献血的制度。 通过本节课教师与学生多方面的交流互动，实现与学生知识的交流，思想的碰...
