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第一章学前教育及其发展第二章著名幼儿教育家学前教育思想第三章我国的幼儿教育第四章儿童观第五章学前教育的原则第六章幼儿园课程第七章幼儿园游戏第八章幼儿园教学活动第九章幼儿园主题活动第十章幼儿园区域活动第十一章幼儿一日生活第十二章幼儿园环境创设和利用第十三章幼儿园与家庭、社区第十四章幼小衔接第十五章幼儿教师一．学前教育及其发展(一）学前教育的内涵1９８1年,联合国教科文组织召开的“国际学前教育协商会议”，对学前教育的含义进行了解释，其解释为：“指能够激起出生直至进小学前的儿童的学期愿望，给他们学习体验，且有助于他们整体发展的活动总和”。1、学前教育主要对0－6岁的年龄阶段的儿童所实施的教育，学前教育包括0-3岁的早期教育和3－６岁的幼儿教育。２、广义学前教育:凡是能影响和促进儿童身体成长和认知、情感、意志、性格和行为等各方面发展的活动,都可以称为学前教育3、狭义学前教育：是指学前教育工作者整合儿童周围的资源，对0-６岁年龄阶段的儿童的发展施以有目的、有计划、有系统的影响活动。4、《幼儿园工作规程》指出:幼儿园是对3周岁学龄前儿童实施保育和教育的机构,是基础教育的有机组成部分，是学校教育制度的基础阶段。(二)学前教育机构的产生与发展１、学前教育机构的产生幼儿教育机构创办时间一览表创办人时间地点机构性质欧文1８０9年纽兰纳克幼儿学校世界上第一个幼教机构福禄贝尔１８37年勃兰根堡大同教养院世界上第一个幼儿园“幼儿园教育之父”１840年幼儿园我国1903年湖北武昌湖北幼稚园我国第一个公办幼儿园①世界上最早阿德学前教育机构是英国空想社会主义者——欧文180９年在英国纽兰纳克创办了英国第一所的“幼儿学校”。②183７年，福禄贝尔在德国勃兰根堡开设第一所幼儿园专招收3-7岁的幼儿。1840年正式将学校取名为幼儿园，这标志这学前教育从家庭开始转向公共社会机构教育。③直到19世纪中叶,学前教育才开始成为一门独立的学科。2、学前教育机构的发展1）世界幼儿教育机构的发展①学前教育机构的规模扩大化②学前教育机构的多样化③师资质量和教育质量的不断提高④学前教育的手段不断现代化⑤学前教育的托幼一体化⑥学前教育的国际化和民族化2)我国幼儿教育机构的发展-1）1903年，我国在湖北武昌创办了第一所幼儿教育机构——湖北幼稚园2）1９23年，陈鹤琴创立了我国最早的幼儿园教育实验中心——南京鼓楼幼稚园抗战时期,创建我国第一所公立幼稚师范学校——江西实验幼师3）陶行知在南京郊区首创中国第一所乡村幼儿园——南京燕子矶幼儿园4）我国的第一部幼儿教育法规《幼儿园管理条例》5)在近代教育制度中，蒙养院成为最初的学前教育机构3)改革开放以后，我国学前教育机构的重大变化：突破计划经济的束缚,多项式、多渠道发展，发展趋势是：①由国家,企业,机关办园转为各种社会力量办园②农村儿童入园率不断提高②灵活多样的非正规学前教育机构的作用日益增大走上规范化，法制化轨道:①198９年,新中国成立以来第一个幼儿教育法规《幼儿园管理条例》②19９６年，颁布了《幼儿园工作规程》③2001年，教育部颁发了《幼儿园教育指导纲要》二．著名幼儿教育家的学前教育思想1、福禄贝尔的学前教育思想“幼儿园教育之父”。《人的教育》、《幼儿园学》。《幼儿园书信集》标志了学前教育成为一门独立的学科。1)教育应适应儿童的发展2)游戏有重要教育价值，设计引起活动的学具——恩物。3)教育要以儿童的自我活动为基础4）教育的目的在于唤醒和发展人的内在精神本性5）强调作业的重要性;2、蒙台梭利的学前教育思想19０7年在罗马贫困区创办了她的第一个“幼儿园之家”;被誉为２0世纪初的“幼儿园改革家”。思想：１)儿童具有“吸收的心智”。2）儿童发展具有敏感期。3)儿童的发展是在工作中实现的。4)儿童具有自我学习的法则。5、重视环境和教师的作用。6、重视儿童的感官教育，设计一个感官教具。蒙台梭利的教育内容１、日常生活习2、感觉教育(视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉）３、数学教育4、语言教育5、文化科学教育蒙台梭利教育方法:1、有准备的环境；(秩序、自由、真实与自然、美感与安全)2、教师——导师；（环境的提供...