下载后可任意编辑家校沟通促进学生成长 加强作文评改，促进学生“自能作文” 加强作文评改，促进学生“自能作文”当前小学生的作文训练，一般是学生把作文写好后交给老师，就算大功告成，至于哪些地方需要修改，为什么要修改等，则是语文老师的事情。待老师将批改好的作文本发下后，许多学生一看分数了事，连老师辛辛苦苦写的评语也不读。这种典型的“老师辛苦批阅，学生收效甚微”的做法，严重阻碍了学生作文能力的进展，导致学生作文缺乏责任心。不少老师虽已意识到应通过学生自改、互改等方法，激发学生写作热情，但在指导方法、训练方式等方面还缺乏具体招术，因此效果甚微。 “好作文是改出来的。”如何有效地指导学生修改自己的习作，促进学生自能作文，从而推动语文素养的全面提高呢？这是摆在每一个小学语文老师面前的一个十分重要的问题。经第 1 页 共 13 页下载后可任意编辑过几年来的实践，我在作文教学“自改”、“互评”、“师批”等方面摸索出了一些具体方法，取得了较好的效果。教学模式为： 一、自读自改，提高学生作文能力写话作文源于“说话”，但是，从说话到写话，从口头语上升到书面语，其间的复杂，自非随意说话可比。然而我采纳的“自读自改”指导学生修改作文这一方法很好地解决了这一难关。 一读：修改字词病句以大声朗读的方式通读全文。由于人的思维在不断递进或跳跃，文章难免出现表达障碍，或词不达意，或写字笔误等情况。特别是有相当数量的小朋友在写话时，考虑不周，信手写来，结果造成一些不该犯的“低级错误”，也就是我们平常所说的“太粗心”。因而小作者在作文完稿后，回头理一理全文是很有必要的。让学生采纳大声朗读的方式，来提高注意力，要求学生在第一遍修改时务必出声，发现错别第 2 页 共 13 页下载后可任意编辑字、用错词、不通顺的句子，立即加以改正。如，有一位四年级的学生作文中写道：“奶奶的生日要到了，我想送一样礼物给奶奶，表表晚辈的一份孝心。送什么呢？我突然想起，奶奶的眼睛少了一个盒子。对了，我用自己的零化钱给奶奶买一个眼睛盒吧！”难道非要取下奶奶的眼睛放在盒子里不可？毫无疑问，小作者的用心是好的，由于粗心所致，把“眼镜”误写成“眼睛”了，闹了一个大笑话，当小作者大声朗读时，发现了错误，自己笑出了声。 二读：圈点好词佳句在教学中以默读、轻读交替的方式，赏读自己的习作。所谓“愚者千虑，必有一得”，每篇文章都会有成功之处，大至布局谋篇...
