过程性评价量表

For personal use only in study and research; not for commercial use 莂过程性评价量表芀膄作者：游建波文章来源：本站原创点击数： 2413 更新时间： 2006-8-27 蒂过程性评价主要体现学生过程质量认定。可由教师、自我、小组以及其他相关人员分别进行评价。评价要素主要包含“学习状态、应变能力、合作意识、探究意识和情感态度”等几个方面。按照评价的功能划分，过程性评价可以分为以下两种：蒆（1）形成性评价袆形成性评价主要针对单元的主要内容进行，评价结果应能反馈学生的进步和不足，目的在于监控学生的学习进展、为改进学习提供矫正性的诊断。利用表现性任务进行的形成性评价可以是对一个作品的评价，也可是一个综合活动过程的评价。蒁（2）诊断性评价薂诊断性评价的目的是分析和找出学生学习中出现问题的原因。例如，为了诊断某一知识单元时产生的错误，可以设计一个测验，其中一组题目只要求学生做笔试测验，不要求进行技能操作；一组题目既做笔试测验，又进行技能测验，以此确定学生错误的根源。在实际的教学过程中，也可依靠教师经验来观察和判断学生学习过程中存在的普遍问题。袇(3) 过程性评价量表芄一张评价表不一定要求面面具到，过评价方案应简单易行。下面例举一张过程评价表，供参考。薄蚂芈螂肆芃螁虿蒄肂螁螆膆袁袁膇蚄袄羁薈莅蚃肁高中《信息技术》课程过程性评价表罿螃班级学号姓名课程内容莁评价要素膁评 价 标 准荿自我评价薅小组评价薆 A 芇 B 膃 C 莁 D 羇 A 蚅 B 羂 C 莀 D 莈学习态度蒇积极主动参与学习，有进取心螁学习目标明确，按时完成学习任务蒀学习兴趣浓厚，求知欲强蝿袅螄薀袆薇薃蚀芇应变能力肄敢于提出问题，发表个人意见，提高口头表述和答辩能力莂理解技术课程的价值取向，具有一定的创新能力螀主动经历信息过程，养成自主学习能力蚈螆莄袀肈膄膃袀葿合作意识羆能与同学共同学习，共享学习资源，互相促进，共同进步袂积极参与讨论与探究，乐意帮助同学羀在小组学习中主动承担任务蚆莄蚁聿肇肆蚄探究意识积极思考问题，提出解决问题的方法，有创新意识勤于积累，善于探索，思维活跃，反应灵敏情感态度努力发展自己潜能，能认识自我的优缺点遵守国家信息使用安全规范，明辨善恶取有正确自我行动意志基础知识任务（作品）完成水平综合评价自我评价等级签名：年 月 日小组评价等级签名：年 月 日教师评价激励性评语：签名：年 月 日注： A 为优秀， B为良...