《含有小括号的两步混合运算》说课稿一、教材分析《含有小括号的两步混合运算》是苏教版三年级下册第四单元《混合运算》第四课时的内容。这部分内容主要是让学生认识小括号，理解并掌握含有小括号的两步混合运算的运算顺序。二、教学目标1、过问题情景的创设，让学生体会小括号有改变原来运算顺序的作用，理解含有小括号的混合运算的运算顺序。2、能正确计算含有小括号的混合运算，养成良好的学习习惯。3、使学生能运用数学知识解决简单的实际问题，并感受数学的实用性，培养他们学习数学的兴趣。三、教学重难点教学重点：掌握含有小括号的混合运算的运算顺序。教学难点：体会括号能改变原来运算顺序的作用，理解含有小括号的混合运算的运算顺序。四、教法与学法1、说教法教法措施：（1）新旧知识的迁移，通过迁移与对比的教学方式，导出前后知识的内在联系，加固和提高学生学习水平和探究新知的能力。（2）课堂练习中针对教学重难点设计了增添括号的练习，让学生既加深了对本课知识的理解又提高了学生的语言表达能力，使学生明确要保证计算准确就必须养成认真、细致的学习作风，从而突破重难点。2、说学法学法措施：本节课我们采用自主、合作、探究的学习方式，使学生进行生动活泼、主动和富有个性的学习。（1）体现学生是学习的主人。重视观察法、迁移法、比较法和讨论法的应用，在观察、比较和验证中帮助学生积极思维，培养学生自我创新和和合作探究的能力（2）设计针对性练习突出重点，根据反馈情况及时给与引导和补救突破重难点，使之形成技能。三、教学过程设计一、复习旧知，导入新课1、口答：说说下列算式应先算什么。56－8+9=49÷7×4=7×7－577－42÷7提问：以上几题综合算式是按怎样的运算顺序进行计算的？2.小明是个粗心的孩子，他在计算15－6×2时，得到的结果是18，你知道他在计算时犯了什么错误？让学生讨论，指名回答：小明的运算顺序是错的，他先算减法，再算乘法。追问：对于15－6×2，如果要先算减法，有办法？（添上小括号）3.揭题：本节课我们就来学习含有括号的混合运算。【设计意图】通过复习，使学生回忆没有小括号的混合运算的顺序，再通过错误的例子让学生猜测错误的原因，使学生产生认知冲突，从而自然引出小括号产生的必要，让学生初步体会括号的作用，为接下来学习含有小括号的混合运算奠定经验基础。二、经历探索过程，感受小括号的作用1、教学例题。｀（l）引导同学们看图。出示问题：用50元钱买l个书包后，还可以买几本笔记本？指名读一读。提问：小丽打算买几种文具？她带了多少钱？（2）先分步算一算、再试着列出综合算式。（3）指名说说解题思路，并分别说说每道算式求出的是什么。板书：买l个书包后剩下多少钱？50－20＝30（元）还可以买几本笔记本？30÷5＝6（本）提问：如果要列综合算式必须要先求出什么才行？能不能这样列？出示：50－20÷5。为什么？介绍：根据题意，要求问题必须要先求出买了一个书包后，50元钱还剩下多少钱，也就是要先算减法，因此在列综合算式时必须添上小括号。［（板书：（50－20）÷5）］小结：添上小括号后，我们就能根据题意，先算减法。【设计意图】通过创设情境，让学生从列分步算式，再进行列综合算式，发现计算步骤和分步算式不同，而引发思考。2、总结含有小括号的混合运算的运算顺序。【设计意图】在例题结束后应当进行适当的小结，使学生进一步明确有小括号的混合运算的运算顺序，同时也是对学生数学语言表达能力的培养。3、教学“试一试”。（l）出示：（42－18）×3095－（24+50）独立算一算．指名板演。（2）指名说说两题的运算顺序。（3）提问：通过今天的学习，算式中有小括号时，应先算什么？。【设计意图】练一练也是一道含有中括号的三步混合运算，这里先让学生互相说一说运算顺序再独立完成，意在进一步巩固含有小括号的混合运算的运算顺序，同时也可以培养学生的规范书写。（三）巩固练习完成“想想做做”1、第1、2题。说说每一题应先算什么，算一算，指名板演。2．第3题。（1）提问：每一组中的两题有什么相同之处？又有什么不同之处？（2）先用横线画出每题计算的第一步，再分组算出结果。提...
