下载后可任意编辑老师专业进展现状与校本培训方式的探究实践老师专业进展现状与校本培训方式的探究实践 一、老师专业进展的现状 老师专业进展是老师内在结构不断更新、演进和丰富的过程。即老师通过接受专业训练和自身主动学习，逐步成为一名专家型和学者型老师，不断提升自己专业水平的持续进展过程。老师专业进展主要涵盖知识系统、教育实践和教育讨论能力、积极情感和高尚人格等内容。老师专业进展的主要途径有：实践反思、同伴合作、校本培训、终身学习等，而校本培训则是提高老师专业水平最直接、最有效的途径。 长期以来，老师校本培训的模式都是以学科本位为特质，学科本位不但是传统课程的弊病所在，而且构成了老师专业生活狭窄的实质，就是说，老师几乎全部的工作和学习，都是围绕着某一门学科而展开，此学科之外的知识内容和教学，不愿也毋须相闻问，久而久之，一种倦变和惧变的心态自然形成。而新课程开设的综合课程、讨论性学习和综合实践活动课程等，无一不对老师的传统知识结构、工作生活内容结构以及倦怠的心态打开一个个的缺口，老师传统素养和新课改要求的落差凸显而出。面对这种被打开的缺口，再加上评价模式等压力，老师群体当中生发出面目迥异的种种反应。 这是学校教育碰到的新问题，同时也是高位进展态势下新的进展契机。新课改的理念不是冰冷地僵硬在那里等着老师来适应，它也需要走进鲜活的学校生活里去，做出适当的调适，让自己变得随和，更具亲和力。直面这种种反应，我们致力于寻求理论工作者、教育管理人员和一线老师三位一体的通力合作，拉近理论和实践的距离，立足我校老师队伍建设的内在需求，对我校中青年老师进行重点支持，培育一批专业精尖，造诣高深，知识面宽，并能在教育教学改革中发挥重要作用的中青年骨干老师和教坛新秀，以促进我校老师队伍整体素养的提高，为进一步提升我校办学品位，也为建设教育强市提供人才支撑和智力支持。 二、校本培训方式的探究实践 1下载后可任意编辑 1.以人为本，搭建平台，制定规划，引航老师专业进展 科学的规划是老师专业化的起点。把系统科学的规划作为起点，可以减少执行中的盲目性，节约人力、物力资源的投入，在激烈的竞争中我们就可以赢在筹划上，赢在起点上。为了增强老师专业进展的系统性和科学性，我校在“师德高层次，专业高学识，能力多方位，目标专业化”的思想指导下，制定了《老师专业进展五年规划》。明确学校老师队伍建设的进展目标、工作思路、具体...
