阅读课“随文练笔”的研究报告《小学阅读课中的“随文练笔”的研究》课题研究报告课题编号： qhd125kt2014215 课题负责人：刘志杰单位：青龙满族自治县娄丈子总校一、课题的提出在语文教学中，习作教学是小学语文教学的一项重要任务。习作是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。小学习作教学效果如何，将直接影响到以后写作能力的发展。但当前的小学习作教学一直是老师叫苦、学生叫难的事，大多数学生对习作缺乏兴趣，没有表达欲望， 语言干涩， 内容虚假， 没有真情实感。 交上来的习作要么干巴空洞，言之无物；要么东拉西扯，废话连篇；要么是《习作选》的翻版，没有一点生气和活力。在实际教学中，有些老师已经注意引导学生随文练笔，但存在以下问题：一是设计的随文练笔随意性大，缺少系列的、整体的训练目标；二是练笔的时机、方法、难易度把握不当，致使训练低效甚至无效。如果我们能以课文为写作的突破口，及时地把写作训练有机地揉进阅读教学，就能进一步发挥课文的优势，使学生学以致用，举一反三，实现读写结合，最大限度激发学生的写作兴趣，促进写作能力的提高。最终我们课题组确定《小学阅读课中“随文练笔”的研究》这个课题。二、研究目标1、探索出小学阅读课中“随文练笔”的一般途径和基本方法。2、探索出小学语文不同阶段阅读课中“随文练笔”的训练方法。。三、研究内容1、小学阅读课“随文练笔兴趣”的调查分析。2、进行各种形式的教研活动， 探索小学阅读课中 “随文练笔” 的一般途径和基本方法。3、分低、中、高三个阶段，探索阅读课中“随文练笔的”的训练方法。四、研究过程1、准备阶段（ 2014 年 1 月- 2014 年 3 月）在申请书上报到批准立项这一阶段，对学生进行“随文练笔”兴趣的调查与分析，认真找准突破口；查找相关资料，培训学习相关理论，撰写课题研究方案，做好课题研究的准备工作。2、实施阶段（ 2014 年 4 月—— 2014 年 10 月）采用行动研究法、合作研究法等，边实践边总结边研究， 耐心细致地进行个案分析， 适时进行总结和论证， 撰写教学案例、 反思、阶段论文等。3、总结结题阶段（ 2014 年 11 月—— 2014 年 12 月）总结小练笔的有效策略，撰写结题报告和相关论文。五、课题研究成果课题立项后，课题组通过上网搜索、查阅文献等多种形式和渠道，收集和学习与本课题有关的理论资料， 分析研究， 在教研活动时， 实验教师重点针对随文练笔的指导、评价、效...
