下载后可任意编辑科学老师培育途径及思考 1 某市科学老师队伍的基本现状 （1）无论是农村还是城市，科学老师队伍中 45 岁以上年龄人数均达到或超过 40%，说明小学科学老师队伍存在年龄老化问题。（2）小学科学老师学历层次基本合格，但科学老师中非理科专业的人数在 80%以上，即老师所学专业与小学科学背景相距甚远。由此说明，科学老师队伍的专业性严重不对称，老师所具备的专业知识难以胜任科学教育。（3）小学科学老师年龄结构偏老化，从教时间长，且具备小学高级职称的人数并不少，但以小学科学学科评聘为“小高”职称的人数极少，从而出现高职称、低职能的现象。（4）农村专职老师比例低于 20%，城市学校该比例正在逐年上升，反映出专职老师严重不足，兼职老师所占比例过多，容易造成把科学课视为“搭头”课的现象，这也反映出学校对科学课不重视，从而严重影响了科学教学的质量。（5）科学老师从事科学教学的教龄普遍偏低，3 年以内的人数占大部分，这与科学老师的年龄比例自相矛盾，一方面说明科学老师从事科学教学时间太短，另一方面反映出科学老师队伍并不稳定。上述现象可从一个侧面反映出当前国内大部分地区的现实状况，尤其是县城和农村地区。站在学校视角，在目前已经基本解决了科学老师需求的背景下，面对的却是如何培育科学老师的问题，这是任何一所学校都不能回避的问题。针对现实，面对未来，对科学老师的培育，我们可以做出哪些思考与探究？笔者的观点是，基于学校视角培育未来科学老师要分两步走，既着眼于近期，又放眼于长远（远期）。笔者在此所言的近期是 3～10 年。 2 近期科学老师培育途径及思考 2.1 稳住并培育现有专业科学老师。在现在的科学专职老师中，有一部分是从教多年的科学骨干老师，其中一部分为理科专业，也有极少一部分为师范科学专业。这些科学老师对本学科已经有了一定的存在感和归属感，倘若想进一步稳定队伍和让他们得到培育，便是让其获得专业成长的价值感和成就感。其策略是，吸收他们加入各级名师工作室，成立学校、区级等区域性的科学老师社团等。例如，笔者主持了两个名师工作室，一个是市级的，另一个是省级1下载后可任意编辑的，分别吸收了一批不同层次的科学专职老师进入工作室，定期开展研修活动，他们参加专业研讨、课题讨论的机会要比单干多得多。笔者现在所在的荷塘区也有一个由科学骨干老师组成的松鼠社团，笔者是社团的顾问，对社团工作常常进行指导，以帮助更多的科学专职...
