下载后可任意编辑跨越生命桥教学设计 人教版第七册 22 课 《跨越海峡的生命桥》教学设计 卢嘉莲 教研专题：读懂课文内容 设计理念：以读代讲。因为本课教学的重难点是抓住重点词句体会台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。在教学时引导学生由课文内容想开去，探究人物的内心活动，体会人物的心情。抓住重点语句指导学生入情入境地朗读，使学生在读中进一步提高认识，升华情感，引发共鸣。 教材分析：本文讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。 课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓； 第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。他们冒着生命危险，做着一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的这一切，为的是挽救海峡彼岸一个年仅 18 岁的生命。两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的。 学生分析：学生不知道白血病的严重性，骨髓移植对白血病的作用，课前要学生搜集这方面的资料。学生对台湾与大陆的关系不了解，所以适当给学生讲讲政治与历史，有利于学生理解课文最后一段。 教学目标 1、知识与能力：学会“凋零、含苞、骨髓、绽放”等新词，正确流利地朗读课文； 了解课文的主要内容。 1下载后可任意编辑 2、过程与方法：抓住重点词句体会其中蕴含的情感。 3、情感态度与价值观：体会台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。教学重、难点 抓住重点词句体会台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。 教学准备 多媒体课件教学过程： 一、复习导入，揭题质疑 同学们，上节课我们学习了《搭石》一课，体会了那里的村民们在走搭石时互相谦让、互相帮助的人间真情。今日我们来学习 22 课《跨越海峡的生命桥》，请读题目。大家读过题目后，有什么疑问吗？ 设计意图：古人称学习为“学问”，要学必要问，不无道理。“问”是开山斧，“问”是深耕犁，打开一切知识大门的钥匙都是问号。在疑难处让学生质疑，学生能提出疑问，就会引起他们对课文学习的兴趣。本文题目的含义就是一个难点，让学生提出问题，带着问题学习，有直奔中心的目的。 二、初读课文，感知课文内容 （一）请同学们...
