加强民族团结教育，促进汉藏学生相互融合苍溪职中刘汉杰我校自 2009 年 9 月承担首批 9+3 免费职业教育以来，充分认识到藏区学生免费职业教育的重要意义，高度重视 9+3 教育教学工作，大力开展 9+3 教育研究，积极总结和推广 9+3 教育教学的经验成果。在实践中，我们发现藏区学生和内地学生由于生活习俗、宗教信仰、民族文化以及知识水平等方面的差异，致使 9+3学生和本地学生总是很难融合在一起，因此我们认为加强民族团结教育，促进汉藏学生相互融合应该成为 9+3 教育的重要课题，我们也立足于本校实际进行了广泛的探索和实践，取得了一些经验和成绩，下面我就我们学校的实际做法汇报如下，希望和各位同仁共勉。一、创新教育理念，促进学生乐学一个学校发展首先就在于理念的创新，同样，面对一个新的教育课题，也需要理念的创新。我们刚接手 9+3 教育时，许多领导和老师都备感头痛，因为这是一个新的群体，语言不通、意识不一致、习惯不一样、文化不同，而且与政治往往连在一起，实践中，在对藏区学生的管理上老师们也发生了分歧，有的教师认为“应该更多地给这些孩子宽容，在纪律上可以给一些特殊政策，以免激化矛盾”，而另一些教师提出“管松了以后更难管，内地学生也不安逸”。为此，藏区学生入校后不久，学校便成立了“9+3”教育办公室，负责 9+3 教育教学的全面工作，学校几次召开专题研讨会，在认真听取了藏区带队老师黄琨的意见后，学校作出了一个重要决定——“在管理上必须一视同仁，否则宽容可以变成纵容，迁就可能变成姑息，这些孩子来到我校，他们就是苍溪职中的一员，就必须遵守学校的规章制度”，同时学校提出了 9+3 教育“五好目标”，品行好跟党走、管理好不出事、生活好没意见、学习好有技能、就业好能挣钱。为此，新生入校后，学校首先进行了为期一个月的军事训练和日常行为规范教育，加强了对校风校纪的整顿，一个月后，这些藏区孩子基本入了苍溪职中的“乡”，随了苍溪职中的“俗”。其实这些孩子自己也不愿意讲“特殊”，用若尔盖胡晓同学的话说“我们在生活上已经享受了特殊，不愿再成为驾驭纪律之上的特殊公民”。当然，一视同仁并不代表就一点不讲人情，毕竟这些孩子和内地学生有一些差异，因此学校同时也提出了在维护纪律的刚性的时又要灵活变通，在管理上必须区别对待，要摸清学生心理状况，充分发挥民主管理和学生自我管理的作用，让孩子们乐于接受。实践证明，这一理念是正确的，也是成功的。...
