反思过去、立足现在、成就未来初三短短的一学年时间，不仅要完成世界史新课的讲授，同时还要全面复习初中历史的考点内容，所以，时间紧，任务重，是初三历史教学面临的重大问题。在 2016 年的中招考试中我校的历史成绩不错，但认真反思之后，还是发现了许多问题，这些问题和不足正是以后我们前进的方向和动力。一、往年的经验：1、集思广益，落实教研我们九年级历史组的三个人除了参加学校每周安排的两节历史组大教研会外，还不定时的针对教学中的实际问题进行小教研。比如：新授课教学中每节课的重难点，易错易混点，需要补充和拓展的知识，补充和拓展到哪一步为止，如何优化某个知识点的讲解；如何简化某个知识点，以便于学生记忆：双休日的家作该侧重于练习什么；每一次考试结束之后我们还会结合考卷，交流学生存在的共性问题，圈定讲评试卷的侧重点，探讨对学生做题方法的指导，然后再针对学生的情况，各自调整教学思路，把自己的教学和学生的实际需要结合起来；每一次外出学习后，参加学习的同志还会在第一时间，把收集到的最新中考信息分享给大家等等，真正实现学科组内部信息互通，集思广益。2、整合教材，节省时间中考的历史复习，用六个字概括就是时间紧、任务重。因此，从刚接手新一届九年级学生的第一天起，我们就通盘考虑教学时间的安排，能节省的时间尽量节省。我们在世界古代史的教学中，打破了常规，把后几课的科技、思想文化部分，整合穿插到前几课的教学中，这样就节省下了一周的教学时间。在复习时我们根据学情把以前一直流行的“复习三部曲”改为“复习二部曲”，即系统复习和专题复习合并，在复习中国近现代史时，要将世界近现代史的有关内容融入进去，比如：由列强的五次侵华战争联系到两次工业革命和资本主义国家的经济大危机；把中国的抗日战争放在第二次世界大战中进行复习；复习中国近代化的探索时，可以与英国的近代化历程进行对比，也可以顺便总结中外近代史上的思想解放运动等等，这样既打破了教材的局限性，打破了时空的分界，又实现了知识的重组，把局部的，零碎的知识整合成整体系统的知识，形成一个完整的知识网络，达到事半功倍的效果。3、紧扣课标，系统复习纵观近几年河南省的历史试卷，我们发现了这样的特点：首先，以基础知识为主设置题目，目的是考查学生掌握基础知识的程度；其次，考查学生从材料、表格、图片中提取信息、分析信息、归纳信息、回答问题的能力；历史小短文、大事年表等考查学生语言叙述、...
