Unit 3 Fascinating parks---period 4 Theme Parks--fun and more than fun（一） 教师教学设计课题Theme Parks课程类型教学设计理念本节课选择性必修一 Book1 Unit 3 Fascinating parks---period 4 Theme Parks--fun and more than fun要求学生通过阅读语篇,学会文中作者介绍世界上著名的三个主题公园时所使用的篇章结构和写作技巧，文章中的句子有哪些语言特色，在足够的语言输入的基础上，去介绍或描写一个自己喜欢或熟悉的公园，实现语言的输出，因此，这是一节读写课，处于本单元的总结、运用阶段，是检验师生教与学的重要一课。学生经过听说、阅读、语法等课型的学习之后，对本单元的话题：Fascinating Parks 有了一个较为全面的了解之后，进一步学习三个著名的主题公园，与前面对Reading and Thinking Sarek national park 的介绍层层递进，引导学生欣赏这些公园的独特之处，在拓展学生视野的同时，启发学生从人与自然、人与社会的角度，思考公园这一主题所蕴含的人文内涵和意义。本节课的教学对象是高中二年级学生,经过一年多年的高中英语学习,认知水平有了很大程度的提高，对高中英语阅读技巧 skimming、scanning、prediction 等阅读策略有了一定程度的了解，但分析语篇结构、语言特征、修辞特点等能力不足，对文本缺乏整体的把握。写作时词汇缺乏，句式结构单一，缺乏连贯性，篇章意识不够等问题，导致学生写作水平不高。而普通高中英语课程标准（2017 年版）对写作技能的其中两个要求是“能在书面表达中借助连接性词语、指示代词、词汇衔接等语言手段建立逻辑关系；能根据表达的需要选择词汇和语法结构”。因此，根据课标对写作技能的要求，教师在处理文本时，引导学生分析分析语篇结构、语言特征、修辞特点，给学生提供过程性指导，为下一步的写作活动作好铺垫，引导学生把课堂所学知识运用到写作实践中。另外，新课标倡导体验、实践、参与、合作和交流学习，培养学生综合语言运用能力。因此，在设计这堂课的教学活动时，始终“以学生为中心”，以思考、讨论、探究学习、小组合作学习、深度思考为主要学习方式；帮助学生形成有效的学习策略和积极的学习态度。教学内容分析单元主要板块从探究保护自然生态为主的国家公园，到与人们生活息息相关的城市公园，再到娱乐与教育相融合的主题公园，话题由远及近，层层拉近探究公园与人类之间的关系，最后落实到要求学生联系自身经历，为自己喜欢的公园写宣...
