《优秀课例》——《长方体的体积》抚顺市新抚区第三十二中小学部邵敏一、教学设计与教学策略1．教学设计的指导思想及依据《数学新课程标准》中的“前言”部分及中年级的“空间与图形”的内容标准中对于学生学习数学及几何体的学习进行了如下强调：（1）数学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步与发展。（2）学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。（3）有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。（4）教师应该激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。（5）对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。（6）在教学中，应注重使学生探索现实世界中有关空间与图形的问题；应注重使学生通过观察、操作、推理等手段，逐步认识简单几何体。根据《数学新课程标准》中的相关要求，我认为在教学《长方体的体积》一课教学中，应该把学生摆在学习的主体地位，既要遵循学生已有的生活经验和知识经验，更应该结合生活实际发现新的问题——用公式来进行计算长方体的体积，给学生提供从事数学研究的机会，并在这一过程中，充分训练和提高学生各方面的能力，同时在整个教学过程中，向学生进一步渗透数学与生活有着密切的关系，学习数学有着重要的作用。2．教学策略的选择与设计1（1）尊重教材中的教学过程，逐步引导学生推导出长方体的体积计算方法。在学生体会学习长方体体积计算方法的必要性后，首先让学生猜测出长方体的体积会与什么条件有关，然后利用课件演示验证学生的猜测，接着围绕着长方体的体积与长方体的长、宽、高之间的关系来进一步研究，推导出计算公式。（2）创造性地使用教材，造成学生新旧知识之间的矛盾，进而使学生明确了学习长方体体积...
