生活化作文教学多彩的春天教学设计教学设想《多彩的春天》是小学义务教育课程标准实验教材 (西师版)三年级下册第一单元的习作训练。此次习作是在口语交际的基础上进行的，它紧扣单元主题，与课文内容、综合性学习有机整合，体现从读到说再到写这样一个培养孩子语文综合素养的过程。习作要求是围绕春天，写出自己的真实感受。对于三年级孩子，因初接触习作，还不能顺利地用笔来表达眼睛所见，口里所说，心中所想。习作时困难重重，难以下笔；习作内容杂碎，语言平淡。这是孩子的年龄特点决定的。三年级的孩子语文知识积累不足，阅读不丰富，见闻少，生活感悟肤浅，还不会品味大自然的无限风光。孩子想完成好习作，但却力不从心。从三年级孩子的年龄、心理、知识能力等特点，结合本次习作，依据相应的教育教学理念，我们对习作——《多彩的春天》进行了教学设计。教学目标：1．知识目标：学习围绕“春”选取写作素材。2．能力目标：a、能用通顺、具体的语言写下心中多彩的春天；b、写出春天的特点和感受。c、学习按一定的顺序观察景物特点，运用多种表达方式写出景物的特点。3．情感目标：a、培养学生认真观察、积极思考、主动合作的学习品质；b、感受春的魅力，培养学生热爱大自然的情感。教学重点：能写下自己的见闻，能够条理清晰的进行表达教学难点：鼓励学生多观察，多留意，能够条理清晰的进行表达。感受春的魅力，培养学生热爱大自然的情感。教学准备：教师准备关于春天的图片，歌曲视频文件。学生通过报纸杂志网络搜集春天的图片诗歌等资料。教学过程：一、欣赏歌曲，设疑入题。1.春天来了，小草绿了，花儿开了，柳树发芽了，小动物醒了，小朋友们高兴地放着风筝，春天真美啊！春天真好！让我们到歌曲里去找一找春天吧——放歌曲《春天在哪里》。学生加上动作跟唱。春天在哪里呀春天在哪里春天在那青翠的山林里这里有红花呀这里有绿草还有那会唱歌的小黄鹂......2.创设情境，导入：春天在哪里呢?想一起去找春天吗？这节课让我们一起去感受多彩的春天。（板书课题）二、寻找春天。写作源于生活。孩子心中有春天，笔下才有春天。1．寻春，生活中寻找春天。（课前准备）春暖花开，春意融融。我们让孩子们乘着快乐的心情去发现春天。春在哪里呢？山中，水里，枝头，草地，田野„„春在孩子们的眼睛里，在孩子们的心窝里，在孩子们的欢歌笑语里，在孩子们灵巧的小手里。让我们们一起去看一看，听一听，嗅一嗅春的美丽吧。几天前，我已经让各个小...
