关于高效课堂教学的几点思考高效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的。是高效、低效还是无效。所谓“高效”，主要是指教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，主要看学生是否学到什么或学得好不好。如果学生不想学或者学无所获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得再辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效得教学。因此，这样看来，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。可见，高效教学是指在符合时代和个体积极价值形成的前提下，其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。基于现代教育理念，结合目前我市教育教学的实际情况，在此谈谈与高效教学相关的几个问题。一、高效教学的主要理念1、高效教学具备的特征让学生明确通过努力而达到的具体目标，并且明白达成目标对自我成长的意义；设计具有挑战性的教学任务，使学生在活动体验的基础上理解知识；通过联系学生的生活实际和经验背景，帮助学生提升思维能力和理解能力；适时与教学目标进行对照，对学生的学习有一个清楚的、直接的反馈；能够使学生对每个学习主题有一个整体认识，形成概念框架；通过迁移提出更为复杂的问题，并有进一步探究的愿望。2、高效教学关注学生的进步或发展首先，教师要有主体意识。教学不是唱独脚戏，离开“学”，就无所谓“教”。也就是说，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生发展”的思想。其次，教师要树立全面的学生发展观。学生的发展不是某一方面或某一学科的单一发展，教师要把学生发展定位在一个完整人的全面发展上。3、高效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”。教学效益不同于生产效益，它不是取决于教师教多少内容，而是取决于单位时间内学生的学习结果与学习过程效益结果，也就是说，要让学生每节课在知识、能力和情感上都有一定的收获。4、高效教学更多地关注教学目标的可测性或量化如教学目标尽可能明确与具体，教学各环节的设计有较强的目的性和针对性，学生活动安排合理、有效，教学调控科学，时间分配恰当，这样才能够更好地检验教师的工作效益。5、高效教学需要教师具备一种反思的意识每一位教师在自己的教学实践中应不断反思自己的日常教学行为，应在下课之后问自己，“我这节课的教学有效吗？”“什么样的教学才是有效的？”“有没有比我更有效的教学...
