创造力及其培养

第七章创造力及其培养【教学目的】1、知识：掌握创造力概念、创造过程和结构；了解创造研究的历史进程、影响创造力发展的主要因素、学会对创造力进行测量，创造力的培养。2、技能与能力：通过创造性思维测验，进一步认识创造性思维的特点，并能够初步开展创造性思维的测验研究。【重点难点】1、创造过程、结构以及影响创造力发展的因素。1、创造性思维测验【教学时数】理论讲授：3 学时实验与实践：1 学时【教学内容】第一节创造力概述一、创造与创造力（一）创造第一，创造是一种有目的的实践活动。第二，创造必须提供富有创新性的成果。第三，创造是创造者聪明才智高度发挥的结果。（二）创造力创造力是根据一定的目的和任务，运用一切已有知识，开展能动思维活动，产生出某种新颖、独特、具有社会或个人价值的产品的能力。二、创造过程与创造力结构（一）创造过程创造过程的四个阶段：1.准备阶段2.酝酿阶段3.明朗阶段4.验证阶段（二）创造力的结构1.创造力的静态结构2.创造力的动态结构三、创造力研究的历史进程1．第一阶段(1870－1907 年)1869 年，英国生理学家高尔顿发表的《遗传的天才》一书，为国际上最早的关于创造力研究的系统的科学文献。2．第二阶段(1908－1930 年)许多心理学家对创造力进行个性心理的分析和研究3．第三阶段(1931－1949 年心理学家们开始从认知结构和思维方法来探索创造力的形成。4．第四阶段(1950－1970 年)这一阶段是创造发明研究取得真正的实质性突破和迅速发展阶段。1950 年，美国心理学家吉尔福特在美国心理学年会发表了题为“创造性”的著名演讲,引起了心理学界、教育界的极大轰动。5.第五阶段（1971 年至今）这一阶段在量和质方面都有大进展。第二节影响创造力发展的主要因素一、生理基础二、年龄和性别三、知识和智力（一）知识知识和创造力之间的关系的观点：一种是张力观，认为知识和创造力的关系是一种倒 U 型的关系。张力观的核心在于，知识不是越多越好，太多的知识会限制个体的思维方式，从而阻碍其创造力的发挥；一种是地基观，认为知识越丰富，创造力就会越高。（二）智力创造力的三维度模型理论：创造力由智力、智力方式和人格三个维度组成。四、家庭、学校及社会环境影响（一）家庭（二）学校（三）社会环境第三节一、创造力测量原则（一）统一性原则（二）多样性原则（三）适宜性原则二、创造力测量方法（一）创造力测量的传统方法1.提名法2.作文法3.专家评分法（二）创造力测量的现代方...