“溶液的复习”说课二集初中 陈稳一、说教材1.教材内容的地位和作用溶液是初三化学新教材第一册第三章第二节。溶液作为身边的化学物质，是中学化学中最常见的一种分散体系。自然界、工农业生产和科学研究都离不开溶液，所以溶液是化学学习中的重要内容。指导学生集中地、系统地复习有关溶液的知识，既是帮助学生加深对有关概念的理解，更是引导学生将有关溶液知识科学运用到日常生活和其它相关学科中的过程体验。有利于提高学生的问题解决能力。2.教学目标根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构、心理特征，特制定如下三维教学目标： 知识与技能目标：（1）对本单元各知识点进行梳理，形成知识体系。（2）加深对溶液、溶解性、饱和溶液、溶解度、不饱和溶液、结晶、质量分数等概念的理解和掌握。（3）熟练掌握溶解度以及溶质质量分数等的有关计算。过程与方法目标：（1）学习知识结构的梳理方法。（2）能用学到的溶液知识解释日常生活中的实际问题。情感态度与价值观目标：运用溶液知识解决生活中的实际问题，感受溶液在生产生活中的重要作用，增强化学学习的积极性。3、教学重点、难点教学重点：溶液知识系统的梳理和溶液有关计算教学难点：培养学生对知识结构的整合能力二、说学情学生通过溶液的学习，对溶质、溶剂、溶液、饱和溶液、溶解度等概念有了一定的了解，能从宏观上和微观上认识溶液的本质特征；并掌握了溶液组成的一种表示方法——溶质的质量分数以及有关计算，初步学会了配制一定溶质质量分数的溶液。但是还不能熟练运用所学知识分析和解决综合性较强的问题，需要对知识结构进行网络化和系统化。三、说教法学生是学习的主体，一切教学行为都必须从学生出发，使每个学生都能积极主动地参与建构自我的知识体系。我在教学中以学生的知识结构为主线，以概念图教学策略，追求和学生面对知识共同探讨、平等对话。知识的建构，本身就是一种探究性的学习，在课堂上，除了个体探究之外，我更倡导合作探究。利用学生可塑性、互补性的特点，使概念图更准确更完善。所以，进行教学时，我只是教学的组织者、引领者，提供一定的知识框架，充分发挥学生的能动作用，指导学生做好知识的再认知，帮助学生进行总结和归纳。四、说学法“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中我特别重视学法的指导。课堂上，学生是在我的引导下以概念图为学习策略，与同学合作交流，探讨改进方法。概念图是表示概...
