生活和数学相互依存 巨 兴马桥小学：马芳 数学来源于现实，扎根于现实，应用于现实。生活离不开数学，数学也离不开生活，数学知识源于生活而最终服务于生活。面对基础教育课程的改革，数学教师只有坚持“从生活走向数学，从数学走向社会”的数学理念，才能注重“数学现实”原则在教学中的应用。 一、生活中的数学 现实世界是数学的丰富源泉。只要我们细心观察周围的世界，我们就能发现到处都是数学，尤其是小学数学，在生活中都能找到其原型。因此，在教学中教师要从学生熟悉的生活情境入手，选择学生周围的事物，提出相关问题。使学生感到生活中处处有数学，数学就在自己身边。教师在教学中坚持“生活中的数学”的教学理念，即坚持能从现实生活中引出数学问题；能利用学生的生活素养培养数学情感；能利用学生的生活经验探究数学规律。 1 、从现实生活中引出数学问题。 现实生活中存在大量的数学问题，我们可以结合教学内容的特点将其引入课堂。如：我从生活中全家的休息日入手设计了这样一个生活情境：“5 月份，圆圆的爸爸隔三天休息一天，妈妈每隔一天休息一天，圆圆周六、周日休息。三人要一走去看望外婆，选择哪些日子比较合适？”学生对这样的数学问题倍感亲切，因而兴趣大增，纷纷主动寻求答案。这时教师可以提议与学生一起玩涂色游戏，把爸爸、妈妈和圆圆的休息日涂上不同的颜色。在涂色的过程中，学生发现一些特殊的日子涂上了两种颜色，甚至有些日子涂上了三种颜色。强烈的好奇心和求知欲促使学生去思考和探索。通过观察，学生很快找出原因所在，原来这些特殊的日子是他们其中两个人或三个人的共同休息日。由共同的休息日就能轻而易举的引出“公倍数”这一数学问题。看似深奥的道理，就这样春风化雨般的慢慢融入了学生的心中，更重要的是使学生感受到数学来自生活实际。 2 、利用学生的生活素养培养数学情感。 修订的数学教学大纲对培养学生的数学情感也提出新的具体要求：“在掌握基础知识的同时感受数学的意义。提出了重视利用学生的生活素养和从学生已有的知识中学习娄和理解数。” 在日常生活中，比较数的大小无处不在，但对于刚入学不久的一年级学生来说比较抽象，要他们理解更是难点。但如果我们先不急于要他们数数，而是利用学生的生活素养，激发学生的数学情感。具体讲有以下几点： (1)用丰富的生活素材支撑抽象的数学概念 数学教学应当密切联系生活实际，讲来源。先不要急于提出数数要求，而是让学生观察周围学...
