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班本课程的存在价值

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班本课程的存在价值、准确定位与合理开发 成尚荣 近 两 年 , 在 课 程 改 革 深 化 中 , 有 一 个 概 念 比 较 流 行 , 不 少 研 究 机 构和 学 校 、 不 少 校 长 和 教 师 都 在 对 其 进 行 探 索 , 这 个 概 念 就 是 班 本 课 程 。应 当 承 认 , 班 本 课 程 还 没 有 在 课 程 理 论 中 “ 登 堂 入 室 ” , 其 科 学 性 还没 有 得 到 论 证 ; 在 课 堂 实 践 中 , 其 规 范 性 还 没 有 被 真 正 建 立 起 来 , 一系 列 问 题 尚 处 在 探 索 阶 段 。 用 朦 朦 胧 胧 、 若 明 若 暗 来 描 述 它 是 比 较 恰切 的 。 因 此 , 班 本 课 程 常 常 被 质 疑 , 使 用 者 、 实 践 者 也 往 往 很 困 惑 ,会 产 生 一 些 疑 虑 。 有 质 疑 是 正 常 的 , 问 题 在 于 如 果 质 疑 和 疑 虑 不 解 决 ,班 本 课 程 的 探 索 就 难 以 深 入 。 经 过 合 理 的 研 究 , 笔 者 认 为 : 班 本 课 程有 其 存 在 的 必然价值,我们应 该对 班 本 课 程 进 行 准确定位与有 效开发。 一、在质疑与困惑中,确立班本课程的存在价值 如 果 我们作些 概 括的 话, 那么可以 看出目前人们对 班 本 课 程 的 质 疑与困 惑 有 以 下几个 方面。 第一 : 国家课 程 、 地方课 程 和 校 本 课 程 , 已明 确写进 了《基础教 育课 程 改 革 纲要(试行 )》, 顺着国家——地方——校 本 这 样的 思路, 再往 下延伸, 再往 下推, 提出班 本 课 程 , 难 免有 为 拓展而拓展、 赶时髦的 嫌疑 , 这 是 课 改 的 创新吗?第二, 国家课程 、 地方课 程 、 校 本 课 程 的 概 念 是 成立 的 , 班 本 课 程 的 概 念 成立 吗?有 必要吗?第三, 当 下学 校 课 程 已经 比 较 “ 满” , 即使 班 本 课 程 的 概念 是 成立 的 , 但学 校 究 竟有 多少 空间是 留给它 的 ?教 师 的 工作也 已经很 “ 满” , 他们究 竟有 多少 时间、 多大能力去开发它 ?班 本 课 程 开发可行 吗?以 上三个 问 题 , 涉及班 ...

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