化学方程式教学设计教学过程设计一
创设情景，引出课题〔教师活动〕：1、教师提问：什么是质量守恒定律
为什么化学反应前后质量守恒
2、通过多媒体展示常见的标志
（找同学说一下这些标志的名称或者意义，并启发学生这些标志在国际上是否通用
）〔学生活动〕：观看屏幕并交流〔教师提问〕：在我们变化无穷的化学世界里，对于同一个化学反应， 可以有不同的表示方法
那么是否也有一种国际通用的表达方式呢
〔教师活动〕：多媒体展示不同的表示方法：1、 水→氢气＋氧气 ( 汉语 )2、微观图式3、H2O → H2 + O24、2H2O＝2H2 ↑ + O2↑〔学生活动〕：对上述 4 种表达方式进行对比分析，找出化学方程式表达的优越性（简单方便，且国际通用），体会化学方程式书写的重要性，从而引出课题
二、新授课（一）、化学方程式的定义教师提问：同学们分析比较一下，在这些表示方法中，哪一种方法最好
学生回答：第四种最好
理由是书写简单方便，而且能体现质量守恒
教师引导：像第四种表示方法就是我们今天要学习的化学方程式，通过本节课的学习需要同学们达到的目标请看大屏幕
（多媒体展示学习目标）我们前面学习了化学式，请同学们思考一下什么是化学式
那么仿照化学式的定义你能不能给化学方程式下个定义呢
（二）、方程式各部分表示的意义及方程式表示的涵义学生活动：相互交流化学方程式的定义教师启发：1、你知道在方程式中各部分表示的意义吗
（找同学回答教师补充）2、同学们进一步分析通过电解水的化学方程式你能获取那些信息呢
学生活动：小组讨论交流（答案 1、反应物是水，生成物是氢气和氧气
2、反应条件是通电
3、参加反应的水分子与生成的氢分子个数比是 2：2：1
） 教师补充：化学反应遵循质量守恒定律，那么反应物和生成物之间一定存在着质量关系
同学们看电解水的方程式每两个水分子通电后生成两个氢分子和一个氧分子，根据它
