图示理论视角下的高中英语阅读教学摘要：英语包括听说读写译五种基本技能，作为英语基本技能的阅读理解能力的培养已越来越受到重视，然而受传统语法教学的影响，不少教师对阅读理解的错误认识导致了教授时只注重词汇和语法等语言知识的学习而忽视了对整篇文章的理解，笔者在总结前人经验的基础上，从图示理论的角度出发，分析了图示理论中的三种类型：语言图示、内容图示和形式图示，然后阐述三种阅读模式中侧重的不同图示内容，最后提出了在图示理论指导下的提高学生阅读理解能力的几个建议，包括完善语言图示教学、重视内容图示教学和加强形式图示教学。关键词：图示理论；阅读模式；教学启示引言随着对外交流和信息技术的发展，英语变得日益重要，在英语听说读写译五种基本技能中，阅读又是不可缺少的一项，阅读可以给人们带来外语知识和外语文化，也可以给人们带来乐趣，对于高中生来说，他们学习英语的主要目的是前者。在高考英语中，阅读占的比重很大，在总分150 分的全国卷中，阅读理解有40 分，由此可见有效的阅读教学在高中英语课堂中的重要性，很多学生由于阅读理解能力相对较差导致整场英语考试的失败。长期以来，英语阅读教学受到国内外专家的高度关注，各种阅读教学方法层出不穷。在阅读中，要想准确理解作者所表达的真实意图，不仅需要学生掌握扎实的语言知识，还需要他们掌握一定的阅读技巧和策略，且依赖于学生头脑中储存的背景文化知识。在普通高中英语课程标准中，对阅读达到 8 级水平的标准制定为 1．能识别不同文体的特征； 2．能通过分析句子结构理解难句和长句； 3．能理解阅读材料中不同的观点和态度； 4．能根据学习任务的需要从多种媒体中获取信息并进行加工处理； 5．能在教师的帮助下欣赏浅显的英语文学作品； 6．除教材外，课外阅读量应累计达到 30 万词以上。可以看出新课标对学生阅读能力的培养重视语言、文化、策略等各个方面，因此，本文从图示理论的角度出发，具体分析语言图示、内容图示和形式图示，试图从图示理论的视角下来探索提高学生阅读理解能力的方法。一、图示理论的概念1.1 国外发展状况图示（schema）一词源于希腊语，1804 年德国哲学家康德把它作为哲学概念提出来，认为图示是先验想象力的产物。20 世纪初，皮亚杰把图示概念引入心理学，之后英国认知心理学家巴特莱特于 1932 年提出图示理论，把图示描述成一种积极的发展模式，他认为“图示是每个人过去获得的知识在头脑中的储存方...
