专业资料供学习分享下载化学平衡常数教学设计张宁一、教材分析本节是选修模块基本概念、基本理论学习的中间环节承担着对前面知识的回顾、总结以及深化和提升学生认识化学研究及应用价值的双重任务为培养学生分析、处理实验数据以及从数据中获得信息、总结规律的能力奠定了基础。同时化学反应的限度是认识化学反应的一个必不可少的维度在本章中起着承上启下的作用。-、学情分析学生在高一《必修 2》中已经学习了可逆反应、化学平衡状态等相关知识只从定性角度研究一个可逆反应达到平衡状态时的特征。定量分析对学生而言是个难点因此本节课采用循序渐进的方法教师引导学生探究将一个个数据最终转化成学生能够理解的规律和概念。三、教学目标1、知识与技能(1) 知道化学平衡常数的含义(2) 能利用化学平衡常数进行简单的计算2、过程与方法(1) 在概念教学中，培养学生的思维能力(2) 通过化学平衡常数的计算教学，培养学生的计算能力(3) 通过对数据分析，培养学生分析、处理数据的能力，提高学生逻辑归纳能力3、情感态度与价值观(1) 以本节知识为载体使学生感到获取新知识新方法的喜悦，激发学生学习化学的积极性(2) 通过对实验数据的分析，培养学生严谨求实、积极实践的科学作风四、重点、难点本节重点、难点：化学平衡常数表达式的书写、化学平衡常数的含义、化学平衡常数的应用五、教学方法例题探究式教学合作探究式教学多媒体辅助教学专业资料供学习分享下载六、教学过程设计问题引导及教师活动学生活动设计意图［复习引入］上节课我们学习了化学平衡，化学平衡有什么特征呢？平衡移动原理(勒沙特列原理)的内容是什么？［讲述］为了寻找定量描述化学反应限度的方法,人们对许多化学平衡体系的数据进行了分析，终于发现：化学平衡常数可以表征化学反应限度的相对大小。聆听思考，回答：动、等、定、变、逆。学生回答：如果改变影响平衡的一个条件(如浓度、压强或温度等)，平衡就向能够部分减弱这种改变的方向移动。复习引入新课让学生明确学习目标激发学生的求知欲望。［多媒体投影］课本 29 页问题：(1)分析表格中所得数据，寻找其中的规律。(2)引导学生对比观察 1、2、3 组数据与4、5、6 组数据，你从中可以得出什么结论？计算填表分析平衡常数表达式中的数据特征得出规律：不管 H2、I2、HI的初始浓度有多大，只要保持反应体系的温度不变，达到平衡状态后生成物浓度系数次幕的乘积与反应物浓度系数次幕的乘积之比是个常数得出结论：可逆...
