《筷子折了》教学设计教学目标：1、了解光的折射现象
2、愿意合作与交流，对光的折射有自己感兴趣的问题
3、通过光的折射现象，让学生体验逻辑推理及运用想象建立假设的重要性；并对生活中的此类现象做出解释
教材分析：光的折射现象生活中常见，但小学生往往视而不见
本课从生活出发，在知道光沿直线传播的基础上，以光的折射现象为例，使学生感到生活中处处皆科学，并能对一些相关现象做科学的解释
学情分析：四年级学生喜欢观察实验现象，喜欢亲自动手实验并思考问题，这是利于本课开展之处
但他们还不会去探究事物发展的因果联系，特别是运用逻辑推理和想象建立假设的能力还有待培养，这是本节设计力图解决的重点
教师要帮助学生对科学实验的条件提供帮助
重点难点：重点是培养学生透过现象，尝试逻辑推理；难点是对实验条件的精密控制
教师准备：水、烧杯、筷子、有金鱼的鱼缸、激光灯、厚玻璃板、纸屏、课件等
小组准备：杯子、水、硬币
教学过程：一、导入新课：老师出示一根筷子
师：同学们，这是我们平时用的筷子，下面我们利用它来做一个有趣的小实验：（老师操作，学生观察）
把筷子斜着插入有水的烧杯里，仔细观察筷子，你看到了什么现象
生：筷子在水面处好像“折断”了，筷子变粗了师板书课题：筷子“折”了师：筷子是真的折了吗
生：不是真折，是看上去像折了一样
师：所以，我要在折字上打“引号”
提出问题：为什么筷子看起来好像是“折”了
这是怎么一回事
生自由发言，师鼓励生的想法
二、探究活动1、观察光的折射现象
①硬币升高（小组内操作）准备一只空杯，投入一枚硬币，移动杯子，使你的眼睛刚好看不到硬币
保持杯子和你的眼睛不动，往杯子里慢慢倒水
提问：你看到什么现象，为什么
根据你想象，说说实验中硬币发出的光线是怎么到你眼里的，经过了哪些物质
老师出示装有金鱼的鱼缸：猜一猜，我们把这条金鱼拿出水来，它会显得大些还是显得
